A06-S01-38 03

A la escucha de las palancas y barreras a la inclusión vivenciadas por el alumnado con enfermedades de baja prevalencia y sus familias

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Firmantes

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Remedios Benítez GaviraUniversidad de Cádiz
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Sonia Aguilar GaviraUniversidad de Cádiz

Enfoque

Partiendo de la base de que la inclusión es un proceso y a la vez una meta, entendemos que a día de hoy existen muchos colectivos que no disfrutan de una educación de calidad, estando excluidos o en proceso de que el sistema educativo consiga acercarse a una educación inclusiva y por ende, de calidad.  Sin embargo, a nivel internacional y nacional, existe y está presente el debate sobre la necesidad de la educación inclusiva, como así aparece recalcado en la Agenda 2030, UNESCO, y otras normativas. Como proceso entendemos que necesitamos de constancia para poder llegar a esta meta y siempre bajo cambios continuos para mejorar lo existente pensando y teniendo en cuenta a todas las personas .

Este trabajo parte de un Proyecto I+D+i cuyo propósito es investigar desde varios equipos coordinados la exclusión escolar y las respuestas inclusivas en España. Para ello nos centramos concretamente en una parte del proyecto basado en la escucha del colectivo con enfermedades de baja prevalencia y sus familias, cuyo objetivo ha sido indagar sobre las palancas y barreras en la atención educativa de dicho alumnado.

Es un hecho que el colectivo se torna vulnerable debido a las diferentes barreras políticas, culturales y prácticas con las que se encuentra durante el desarrollo de su vida educativa. ¿Cómo atiende el sistema educativo al colectivo? ¿se siente partícipe y perteneciente al mismo?

Para ello, se plantea un diseño cualitativo, de corte descriptivo, analítico y reflexivo, recogiendo información del alumnado, sus familias y asociaciones para escuchar sus voces, y establecer alianzas. Este proceso ha tenido, dos fases; una asociada a un proyecto de innovación y la segunda asociada al proyecto que hemos señalado anteriormente. De esta manera se ha podido realizar un seguimiento a todos los casos seleccionados desde ambos proyectos. Para la recogida de dicha información se han utilizado como instrumento la entrevista y grupos focales. Dichos instrumentos se aplicaron a diferentes agentes claves que consideramos que podrían ofrecer distintas miradas sobre las posibles potencialidades y limitaciones políticas, culturales y prácticas en relación al alumnado objeto de estudio y su contexto socio-educativo.

Desde los distintos casos analizados podemos observar que existen palancas y barreras que hacen que el proceso de inclusión que están realizando los centros educativos aún tiene carencias sobre las que hay que trabajar. Se desarrollarán a través de sus voces cada una de ellas para poder ofrecer visibilidad a las mismas y así poder paliarlas.

Preguntas y comentarios al autor/es

Hay 03 comentarios en esta ponencia

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      Celia Gallardo Herrerías

      Comentó el 10/06/2023 a las 13:15:04

      Mis felicitaciones por su trabajo. Me gustaría plantearles si dentro del colectivo de sujetos con una baja prevalencia han identificado algún subgrupo en concreto sobre le que las barreras y limitaciones son más acentuadas

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      María Fernández Hawrylak

      Comentó el 09/06/2023 a las 16:20:24

      Comparto interés en esta línea de investigación, por lo que no puedo transmitiros más que parabienes. ¿Podría pediros que indiquéis brevemente en qué consiste el proyecto de innovación? Muchas gracias.

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        Remedios Benítez Gavira

        Comentó el 11/06/2023 a las 20:32:47

        Gracias por su aportación. Se basa en dos proyectos el primero de innovación INCLUD-ER: Inclusión socio-educativa del alumnado con enfermedades raras y el segundo ¿Qué estamos olvidando en la Educación Inclusiva? un proyecto de investigación participativa en Andalucía
        (PID2019-108775RB-C43)


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