Aplicación de la IAG en los Trabajos Fin de Grado: innovación y desafíos en la era digital

Enfoque

La educación superior está experimentado un cambio sustancial desde la irrupción de la inteligencia artificial generativa (IAG). Los modelos de procesamiento de lenguaje (NLP), como ChatGPT, ya se utilizan para la elaboración de trabajos académicos, como el Trabajo Fin de Grado (TFG). Ante esta situación, es esencial evaluar el impacto de la IAG en la consecución de competencias de los estudiantes universitarios.

Esta comunicación se centra en la promoción de la IAG como apoyo y herramienta en la realización del TFG, no como sustituto del esfuerzo académico. Modelos como ChatGPT permiten agilizar procesos de investigación y redacción, pues ayudan a la generación de ideas, la búsqueda de información en tiempo real o la estructuración de textos. Los transformers, utilizados en modelos de texto como GPT (Generative Pre-trained Transformer) aprenden de contextos y dependencias complejas en el prompt o instrucción que el usuario le da para generar una escritura coherente y relevante. Gracias a su “mecanismo de atención”, ponderan la importancia de los tokens o palabras de la petición del usuario, independientemente de su posición, para mejorar la comprensión del texto y las relaciones entre palabras. Introducir en la metodología del TFG el uso de estas herramientas permite a los estudiantes centrarse en otras actividades como la creatividad o el análisis crítico. Para ello, es crucial la formación de los estudiantes en el uso responsable de esta tecnología, la comprensión de sus limitaciones y sesgos y, por supuesto, la formulación de los prompts o instrucciones que proporcionan a la IAG.

El objetivo del presente estudio es establecer un uso adecuado de ChatGPT para la realización de TFG que asegure la adquisición de las competencias mientras se mantienen los estándares de integridad académica. Se considera fundamental la educación de los estudiantes en el uso de la IAG, pues la dependencia excesiva de estas herramientas pueden reducir el desarrollo de habilidades fundamentales como el pensamiento crítico, la redacción original o la capacidad de síntesis e investigación. Además, surge la preocupación por la integridad académica, pues un uso inadecuado de estos modelos puede llevar al plagio y la falta de autenticidad en los trabajos presentados.

Para cumplir con el objetivo planteado, se recogen los resultados de la experiencia del uso de IAG en los TFG dirigidos por la autora durante el curso académico 2023/2024. El análisis de los datos muestran las tareas del proceso de elaboración de estos trabajos, en las que los beneficios de la IAG son favorables. Concretamente se aplicaron con integridad académica para las siguientes labores: formulación de objetivos de investigación, búsqueda y traducción de documentación, asistencia en la citación según la normativa APA, reformulación de estructuras gramaticales, uso como instructor para el manejo de SPSS o generación de gráficos basados en los resultados obtenidos.

La conclusión general subraya el uso de la IAG como herramienta efectiva para mejorar los resultados académicos y la necesidad de educar en el equilibrio entre la innovación tecnológica y el desarrollo de las habilidades académicas tradicionales.