DEL PROBLEMA, A LA PRÁCTICA Y LA TEORÍA: UNA NUEVA FORMA DE APRENDER DERECHOS REALES

Enfoque

1. INTRODUCCIÓN.

La clase magistral en la que el alumno adopta una posición pasiva, complementado con la realización de prácticas, ha sido el modelo tradicionalmente utilizado para impartir docencia. Partiendo de esta base he puesto en práctica una experiencia de innovación docente en la que los alumnos se convierten en los protagonistas del proceso de aprendizaje. Para ello se parte del planteamiento de un problema real que suscite su curiosidad e interés. El método utilizado ha sido mixto puesto que se ha combinado con la elaboración de casos prácticos y el análisis de la jurisprudencia.

2. OBJETIVOS

Aplicación en el aula de la metodología del aprendizaje basado en problemas, partiendo del análisis de casos prácticos y de la jurisprudencia, para estudiar dos temas del proyecto docente: la propiedad horizontal y los límites derivados de las relaciones de vecindad. De esta forma, se pretende que los alumnos, guiados por el profesor, sean capaces de construir sus conocimientos y adquirir otras competencias, especialmente a nivel práctico.

3. METODOLOGÍA.

La metodología utilizada parte del planteamiento de un problema inicial con el que se activa el interés de los alumnos y al que tratarán de dar respuesta a través de un cuestionario inicial que nos permitirá conocer sus ideas previas.

Con posterioridad a la luz de cada una de las preguntas se irán desarrollando una secuencia de actividades de contraste de tipo práctico que permitirán al alumno construir ese conocimiento, contrastando la nueva información con sus esquemas mentales iniciales. Por último, se formulan las conclusiones (ideas finales) y, en algunos casos, se plantean problemas similares.

Se seguiría el siguiente esquema: 1. Problema inicial; 2. Ideas previas; 3. Actividades de contraste (prácticas); 4. Conclusiones y posibles nuevas preguntas.

4. DISCUSIÓN.

Se analizan los aspectos que mejor y peor funcionaron en la puesta en práctica de este Ciclo de Mejora y se comparan con el método hasta ese momento utilizado. Entre los que mejor: que los problemas eran cotidianos y despertaron interés en el alumno. Entre los que peor: que se debe aumentar el peso en la calificación para que el alumno se muestre proclive a la realización de estas actividades.

5. RESULTADOS

Los resultados han sido satisfactorios. Los alumnos han sido capaces de buscar, razonar y argumentar jurídicamente siendo conscientes de que en muchos casos no existe una única solución posible. No sólo han tomado sus propias decisiones, sino que han sido capaces de dar respuesta a nuevas situaciones que se les planteaban. Todo ello les ha permitido ver la aplicación práctica de la normativa y les dota de competencias para desempeñar su labor en un futuro profesional.

6. CONCLUSIONES

Esta metodología es adecuada puesto que permite al alumno adquirir los conocimientos de forma significativa y no únicamente memorística, integrando a su vez la teoría y la práctica, lo que le permite adquirir diversas competencias. No obstante, ha de tenerse en cuenta que la aplicación de este tipo de métodos de forma exitosa requiere de un alto grado de implicación tanto para el profesorado, como para el alumnado, lo que no siempre se consigue.