CÓD.A04-S04-06 ONLINE

Diagnóstico de las competencias digitales del profesorado para la atención del alumnado con diversidad funcional

En los últimos tiempos, hemos visto realidades educativas muy diversas, y cómo los procesos de enseñanza – aprendizaje han ido haciendo frente a una serie de fluctuaciones, viviendo en una época de cambios o un cambio de época donde el futuro inmediato se vislumbra incierto e imprevisible, rompiendo espacios, tiempos e, incluso, las organizaciones establecidas hasta el momento. En una sociedad del conocimiento tecnológicamente avanzada, en la que se aprende en diferentes momentos, situaciones, escenarios, la formación inicial y permanente del profesorado juega un papel importante en el desarrollo profesional y en la construcción de la identidad profesional. El aporte y los efectos de las tecnologías educativas en los procesos de aprendizaje, nos lleva a dibujar una educación inclusiva con modelos de enseñanza centrados en competencias clave en general, y la digital en particular, que den respuesta a la diversidad de alumnado que transitan por las distintas aulas de los diferentes niveles educativos. La preocupación y la necesidad por ahondar en la educación inclusiva, la atención a la diversidad y la adquisición de competencias digitales se han convertido en un gran reto para el sistema educativo, las instituciones educativas y el profesorado.

Con el fin de conocer la percepción que tiene el profesorado respecto a sus competencias digitales para atender al alumnado con diversidad funcional, se realizó un estudio cuantitativo no experimental de corte ex post facto a través de una encuesta. La muestra estuvo compuesta por 194 docentes (119 mujeres y 75 hombres) de diferentes niveles educativos (infantil, primaria, secundaria y superior) de la Comunidad Autónoma de Andalucía. Para ello, por un lado, se llevó a cabo un análisis descriptivo a partir de la media aritmética de las percepciones del profesorado en cuanto a sus competencias digitales; y por otro, se realizó un análisis estadístico con el propósito de comparar si existen diferencias significativas entre el profesorado por niveles y género. Los resultados obtenidos señalan dos aspectos: a) a nivel general, el profesorado masculino es quien posee puntuaciones superiores respecto al femenino en relación al uso de recursos digitales para atender al alumnado con diversidad funcional; y, b) en relación a la comparativa entre géneros, se observan diferencias estadísticamente significativas. Todo ello apunta en diseñar planes educativos cuyo objetivo sea formar a docentes en competencias digitales y de atención a la diversidad en una sociedad inclusiva.

Palabras clave

Competencia Digital Diagnostico Diversidad Funcional Encuesta Evaluación Género Profesorado

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Preguntas y comentarios al autor/es

Hay 4 comentarios en esta ponencia

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      Laura Armas Junco

      Comentó el 25/06/2021 a las 17:54:41

      Enhorabuena por la ponencia. Teniendo en cuenta que los planes formativos para el profesorado no diferencian géneros y que al menos en las etapas de Infantil y Primaria hay mayor número de profesoras que de profesores, ¿creen que las diferencias significativas encontradas respecto a la capacitación en competencias digitales específicas para trabajar con alumnado de diversidad funcional, se deben a la propia percepción de los encuestados, a factores socioculturales de rol de género o se corresponden con la capacitación real en nuevas tecnologías? Un saludo.

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      Rocío Ávila Ramírez

      Comentó el 25/06/2021 a las 15:59:54

      Buenas tardes:
      Ante todo, enhorabuena por su interesante trabajo. Me ha parecido muy interesante tanto el planteamiento como los resultados. Me preguntaba si se ha tenido en cuenta la edad del profesorado encuestado, pues supongo que el profesorado de edad más avanzada no posee las destrezas ni las comptencias de un docente joven.
      Gracias y de nuevo enhorabuena.

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      Francisco David Guillén Gamez

      Comentó el 23/06/2021 a las 11:31:19

      Hola Carolina
      Gracias por su comentario tan enriquecedor y a la vez reflexivo. Respecto a la primera pregunta que nos indicas, sí que existe una gran batería de estudios que llegan a encontrar diferencias significativas entre géneros, pero también existe una batería de otros estudios que afirman lo contrario. Por ese motivo, es necesario seguir en esta línea con el propósito de encontrar otras variables que puedan afectar a dicha brecha. Respecto a la segunda pregunta, totalmente de acuerdo con usted, además de la falta de formación, existe otros factores de igual importancia que afecta a su adquisición y desarrollo.
      Un saludo

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      Carolina Sánchez Gil

      Comentó el 22/06/2021 a las 21:15:24

      Buenas tardes
      Ante todo, quería daros la enhorabuena por vuestro trabajo, tan interesante y necesario. Como docente universitaria, la situación de la pandemia nos ha hecho ver más aún la baja competencia digital que existe entre el profesorado, en todos los aspectos.
      Os formulo mis preguntas,
      ¿Habéis encontrado estudios similares que puedan justificar la diferencia de sexos en la competencia digital? En la universidad se me ocurre que las carreras más "tecnológicas" tienen un porcentaje mayor de hombres, con lo cual, pueden sentirse más empoderados en el manejo de herramientas digitales tanto para los alumnos como para uso propio.
      Por otro lado, ¿Creéis que junto a estos datos pueden influir, además de la falta de formación por parte del profesorado o instituciones, la falta de recursos digitales específicos que aún existen en los centros educativos y, por lo tanto, en las aulas?
      Muchas gracias!
      Saludos
      Carolina Sánchez

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