El profesorado en formación ante el uso de metodologías innovadoras en las aulas de primaria

Enfoque

Introducción

En las últimas décadas, los procesos de enseñanza y aprendizaje han experimentado importantes avances. Estos han sido especialmente llamativos en determinados campos, rompiendo con los modelos tradicionales y presentando las metodologías activas de enseñanza-aprendizaje como un interesante instrumento para lograr no sólo una mayor motivación del alumnado sino también aprendizajes significativos por parte de este. En esta línea, diversos trabajos han planteado la necesidad de incorporar dichas metodologías, buscando una participación más activa del alumnado en el aula y fomentando el desarrollo del pensamiento crítico entre los discentes. Desafortunadamente, una de las principales problemáticas para poner en práctica muchas de dichas experiencias y metodologías, y de la que se han hecho eco recientes trabajos, es la necesidad de una mayor formación del profesorado, así como la dificultad de romper con el arraigo que determinadas metodologías, como la expositiva, tienen en conexión con materias como las Ciencias Sociales y, en particular, la historia.

Objetivos

Partiendo de dicho contexto, esta investigación pretende profundizar en los intereses del profesorado de primaria en formación por estas nuevas estrategias y metodologías, analizando de forma concreta el caso de la materia de historia. Para ello plantea tres objetivos específicos:

O1. Identificar las percepciones y necesidades sentidas por el profesorado en formación sobre la enseñanza-aprendizaje de la historia a partir de su propia experiencia como discentes.

O2. Conocer qué metodologías despiertan un mayor interés entre el profesorado para la enseñanza de la historia.

O3. Analizar cuáles son las ventajas y problemas que el profesorado en formación asocia con la implementación de dichas metodologías.

Metodología

La investigación presenta una metodología cualitativa. En la misma se han analizado los datos ofrecidos por las narrativas y producciones del alumnado, incluyendo reflexiones sobre su experiencia como discentes, sobre aquellas metodologías que consideran más interesantes para la enseñanza de las ciencias sociales y la historia y, finalmente, el diseño de una propuesta didáctica para la enseñanza-aprendizaje de la historia y el patrimonio histórico en un aula de primaria.

Resultados y conclusión

Los resultados reflejan un claro interés de los/as maestros/as en formación por estas nuevas metodologías y estrategias, reconociendo su enorme potencial para renovar las clases de historia en la etapa educativa indicada y reclamando en todos los casos una mayor presencia de estas en las aulas. Destaca especialmente el interés del profesorado por el Método de Proyectos, el Aprendizaje Basado en Problemas y los aprendizajes basados en juegos. Entre los motivos esgrimidos para justificar dicho interés los docentes en formación señalan la mayor motivación del alumnado y su facilidad para promover aprendizajes más significativos. Asimismo, entre los principales problemas indicados por el profesorado para la implementación de dichas metodologías destacan una mayor necesidad de tiempo para el diseño y organización de las actividades y las dificultades relacionadas con el propio alumnado (falta de formación previa, ausencia de implicación).