El uso del libro de texto de Geografía (España) para enseñar el cambio climático

Enfoque

En la actualidad, el cambio climático se ha convertido en uno de los temas protagonistas en el ámbito académico y educativo al constituir un desafío socio-territorial al que se enfrenta el mundo del siglo XXI. Respecto al contexto educativo, recientemente diferentes políticas y normativas se han publicado con la finalidad de fomentar la enseñanza y educación rigurosa sobre esta cuestión (Objetivos de Desarrollo Sostenible –Agenda 2030-, Marco Sendai 2015-2030, Ley 7/2021 de cambio climático, LOMLOE, 2020, etc.). Los objetivos de esta investigación, a partir de representación social de los/as docentes que imparten la asignatura de Geografía en las etapas de Educación Secundaria y Bachillerato (España), son analizar la frecuencia de uso del libro de texto en las clases de Geografía, así como la adecuación del tratamiento del cambio climático en estos recursos. Para esta investigación, como instrumento de recogida de datos, se ha utilizado un cuestionario (29 ítems). Para el trabajo que aquí se presenta, se han analizado los resultados obtenidos del Ítem 23 y 24. A partir de la participación de 96 docentes durante los años 2019-2022, los resultados obtenidos muestran una disparidad de opiniones respecto al uso del libro de texto para enseñar el calentamiento global (Ítem 23), lo que pone de manifiesto que hay profesores/as que sí que hacen uso de este recurso y otros que no. Respecto al Ítem 24, los resultados evidencian, según manifiestan los/as docentes, un tratamiento no del todo adecuado del cambio climático en los libros de texto. Por ejemplo, los valores “1” y “2” (que corresponden con la peor valoración de estos recursos) aglutinan el 44,8% de las opiniones. Por tanto, estos resultados ponen de manifiesto que determinados docentes, a pesar de que valoran negativamente el tratamiento del cambio climático en los libros de texto, hacen uso de él. Conocer el uso que hace el profesorado del manual escolar, al igual que su percepción sobre la adecuación de los contenidos del calentamiento global en estos recursos resulta de notable interés, y ello, por varias razones como han comprobado previamente otros autores. En primer lugar, porque el libro de texto sigue representando el recurso más utilizado en las clases de Geografía. En segundo lugar, por los errores y escaso rigor científico que presentan los manuales escolares para explicar el cambio climático. En tercer lugar, por la escasa formación y capacitación docente para enseñar estos contenidos, notablemente influenciados por la información difundida en los medios de comunicación digitales. Y en cuarto lugar, porque el cambio climático es uno de los principales problemas a los que se enfrenta la sociedad actual, de ahí la necesidad de concienciar y formar a las cohortes más jóvenes de forma sencilla, pero con rigor.