CÓD.A05-S04-03 ONLINE

Empoderamiento indígena brasileño mediante la participación en programas universitarios de internacionalización

La globalización educativa ha supuesto nuevos retos y nuevas oportunidades para los sistemas de educación superior y la inclusión de estudiantes de las comunidades indígenas brasileñas más vulnerables. Las medidas de acción afirmativa basadas en el enriquecimiento de las experiencias educativas de estudiantes universitarios indígenas mediante la participación en programas de internacionalización brindan la oportunidad de enriquecer las instituciones y empoderar a los colectivos indígenas. La presente aportación forma parte del conjunto de estudios desarrollados por el proyecto de investigación interuniversitario Estudios Indígenas: innovación curricular, internacionalización de la universidad brasileña y fortalecimiento de cuadros nacionales e internacionales de investigadores indígenas (INDI AGE). Este proyecto ha sido financiado por el Ministerio de Educación de Brasil, desarrollado con la participación de la Universidad de Córdoba (España) y la Universidad Federal de Sao Carlos (Brasil) y se encuentra comprometido con la hoja de ruta elaborada por la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible global y humano. Mediante un enfoque metodológico basado en la perspectiva comunicativa crítica, que incluye las voces de los estudiantes indígenas participantes en el proyecto en todas las fases de la investigación, analizamos su experiencia de internacionalización a través de grupos de discusión con la finalidad de identificar factores de autodeterminación individual y comunitaria, de incremento de la calidad de vida y de la justicia social, implicados en los procesos de empoderamiento derivados de su participación en programas de internacionalización universitaria. Los resultados de la investigación contribuyen a entender las experiencias socio-educativas de estudiantes indígenas brasileños en el sistema de educación superior europeo y su influencia en el desarrollo de la autonomía personal, las oportunidades futuras, la participación comunitaria y el compromiso hacia los procesos reivindicativos de equidad social en los entornos brasileño y europeo. Asimismo, el estudio examina la realidad de los estudiantes indígenas, abordando la complejidad de los procesos de reconfiguración de la propia identidad en entornos académicos multiculturales y la conformación de su papel social como agentes de cambio en tiempos de importantes transformaciones socio-políticas que afectan el futuro de la población indígena brasileña. La discusión se encuentra orientada hacia futuras líneas de investigación sobre variables que pueden influir en los procesos de empoderamiento de los estudiantes indígenas y su papel decisivo en la promoción de relaciones de equidad en la educación superior en contextos locales y globales. Por último, esta investigación también pretende informar a las instituciones de educación superior y la política educativa sobre prácticas de acción positiva basadas en expectativas de máximos hacia las contribuciones y las potencialidades de las poblaciones étnicas minoritarias en situación de mayor vulnerabilidad.

Palabras clave

Acción Positiva desarrollo Sostenible Empoderamiento Globalización Educativa Indígena

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Preguntas y comentarios al autor/es

Hay 10 comentarios en esta ponencia

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      Carlos Soria Rodríguez

      Comentó el 25/06/2021 a las 21:22:10

      Buenas tardes, muchas gracias por la aportación. Dados los muy buenos resultados indicados en la presentación oral de Marcondy a pesar de las dificultades enfrentadas que señala Silvia Abad en su comentario, me preguntaba sobre la continuidad de este tipo de programas. ¿Ha habido continuidad con otros estudiantes terminado el proyecto? Es decir, ¿se ha contribuido a que exista financiación para plantear que siga existiendo este tipo de iniciativas/programas? Un saludo.

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        Marcondy Mauricio de Souza

        Comentó el 26/06/2021 a las 01:38:29

        Estimado Carlos, gracias por tu interés. Este proyecto fue fundamental, pues es uno de los primeros realizados con pueblos indígenas y fue un gran éxito, un abridor de puertas, y los estudiantes indígenas junto con las universidades brasileñas y extranjeras están buscando junto al gobierno brasileño y otros financiadores formas para su continuidad y para la creación de otros proyectos similares, a pesar de las dificultades económicas, políticas y sanitarias que enfrentamos, su continuidad después de la pandemia es muy probable, no solo este sino otros proyectos con pueblos indígenas. Por el momento no es posible enviar estudiantes indígenas para fuera de Brasil debido a la pandemia y porque muchos aún no han sido vacunados.

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      Anna Zlobina Kuzminá

      Comentó el 23/06/2021 a las 13:08:14

      Buenos días, Muchas gracias por la ponencia y también un estudio muy interesante. Si es posible, querría saber un poco más sobre las formas concretas del programa de internalización en la que participaron los alumnos. Muchas gracias.

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        Blas Segovia Aguilar

        Comentó el 23/06/2021 a las 18:44:57

        Estimada Anna, gracias por tu interés en nuestra aportación. Entiendo que se refiere a las acciones llevadas a cabo dentro del proyecto. Como apunte contextualizador me gustaría exponer que en el proyecto intervienen dos equipos de investigadores de carácter interdisciplinar, uno vinculado a la Universidad Federal de Sao Carlos, liderado por la Profa. Dra. Roseli Rodríges de Mello, que presento el proyecto al Ministerio de Educación de Brasil -dentro del Programa Abdias del Nascimento- y el de la Universidad de Córdoba (España).
        El equipo de investigadores UFSCar, junto con el Centro de Culturas Indígenas, inician el proceso de presentación y selección de estudiantes canditatos. Además realizan el seguimiento conjuntamente con el equipo de la UCO -universidad receptora-.
        A grandes rasgos, las adtividades realizadas han sido:
        a) Actividades de investigación: revisión de la literatura sobre presencia de minorías étnicas en la enseñanza superior (ambos equipos).
        b) Misiones de estudio de los participantes, con una duración de un año en España realizando actividades académicas, socioculturales.
        c) Misiones de trabajo de los equipos investigadores, tanto en la UCO (España) como en UFSCar (Brasil)
        d) Análisis del impacto del programa detectando elementos transformadores y barreras. Participan los estudiantes que han realizado las estancias y los investigadores.
        Como el proyecto es amplio, si deseas ampliar información consulta la siguiente referencia:
        Rodrigues de Mello, R.; Segovia, B.; de Sousa, M. M. & Sena, O.B. (2019). Proyecto Indi-Age. Experiencia de internacionalización de estudiantes indígenas brasileños en la Universidad de Córdoba (España). En Rappoport, S. y Rodríguez Tablado, Mª. S. (coord.) Calidad de la Educación: Debates, investigaciones y prácticas. (pp. 77-93). Madrid, Dykinson. ISBN: 978-84-9085-720-3
        https://www.dykinson.com/libros/calidad-de-la-educacion-debates-investigaciones-y-practicas/9788413241821/
        Un saludo

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      Juan Ignacio Castien Maestro

      Comentó el 22/06/2021 a las 15:58:01

      Muchas gracias por su interesante ponencia y video. Les quería preguntar en qué medida esta promoción social de ciertos jóvenes indígenas, que además eleva su status dentro de sus comunidades y les puede otorgar un rol de mediadores con el exterior, no podría convertirse finalmente, de manera desafortunada, en un vehículo para incrementar las desigualdades internas dentro de estas comunidades. Un saludo

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        Silvia Abad Merino

        Comentó el 22/06/2021 a las 16:19:54

        Estimado Juan Ignacio, muchas gracias por su pregunta. Las desigualdades más profundas reflejan la diferencia de oportunidades y acceso a los recursos de las comunidades indígenas respecto a la población mayoritaria no indígena de Brasil. Mediante este tipo de actuaciones afirmativas se persigue que estudiantes indígenas mejoren sus perspectivas futuras y abran el camino a otros jóvenes en situación de vulnerabilidad dentro de sus comunidades, rompiendo el ciclo de desigualdad en la actual estructura sistémica y social brasileña. Si se encuentra interesado en conocer más detalles sobre el desarrollo del programa y la investigación desarrollada, no dude en contactar con el equipo.
        Muchas gracias por su interés.
        Saludos cordiales

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      Silvia Abad Merino

      Comentó el 21/06/2021 a las 13:00:52

      Muchas gracias por tu pregunta, Tamer. Este estudio estuvo centrado en la identificación de factores de autodeterminación individual y comunitaria, de incremento de la calidad de vida y de la justicia social, implicados en los procesos de empoderamiento derivados de la participación del estudiantado indígena en programas de internacionalización universitaria. En estudios anteriores, cuando algunos de los estudiantes aún se encontraban realizando su estancia en la Universidad de Córdoba, identificamos algunas dificultades y debilidades, relacionadas principalmente con los siguientes aspectos:
      - Insuficiente difusión y conocimiento del proyecto entre el profesorado y alumnado de las facultades y la sociedad cordobesa. El conocimiento del proyecto fue desigual entre estudiantado y profesorado de las diferentes facultades, restando posibilidades de enriquecimiento mutuo e impacto dentro de la UCO.
      - Barreras lingüísticas. El dominio de la lengua española para el seguimiento de las clases fue una barrera, a pesar de haber realizado una formación en español antes de llegar a la UCO. En relación a este aspecto, es importante mencionar que el estudiantado de las comunidades indígenas tuvieron que perfeccionar el portugués antes de hacer el preparatorio y el examen de acceso a la universidad en Brasil. No obstante, el dominio del español como segundo idioma y la iniciación en inglés fueron objetivos prioritarios del proyecto. Sin embargo, en el caso de la lengua inglesa, supuso una dificultad más profunda.
      - Desconocimiento del origen del alumnado. Parte del profesorado indicó que cuando se produce una comunicación poco efectiva en las sesiones iniciales, es fácil confundir al estudiantado indígena brasileño con el estudiantado procedente de otros programas de internacionalización como Erasmus, UCO Global, etc., pudiendo limitar las posibilidades de atención educativa a la diversidad y la riqueza de los intercambios académicos.
      - Diferencias metodológicas. El estudiantado indígena brasileño coincidió en manifestar que existen enfoques metodológicos diferentes entre los modos de desarrollar el currículo en Brasil y en la UCO, lo cual requirió un proceso de búsqueda de información y adaptación a nuevas fórmulas anteriormente desconocidas.
      Muchas gracias por tu interés.
      Saludos

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      Tamer Al Najjar Trujillo

      Comentó el 21/06/2021 a las 12:00:02

      ¡Hola! Muchísimas gracias por esta ponencia tan interesante que demuestra la importancia de proyectos de cooperación ligados a la educación superior en contextos de vulnerabilidad. A través de este estudio habéis visibilizado las aportaciones positivas para el estudiantado indígena dentro del programa, pero, en los grupos de discusión ¿pudisteis observar si tuvieron que hacer frente a obstáculos o dificultades en su proceso de internacionalización? Saludos, Tamer.

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        Marcondy Mauricio de Souza

        Comentó el 26/06/2021 a las 00:27:34

        Estimado Tamer, gracias por tu pregunta, fueron reportadas algunas dificultades y obstáculos encontrados por los estudiantes, pero que gradualmente fueron superandos, algunos de ellos, por ejemplo, fue la adaptación al nuevo contexto social, el idioma, las nuevas metodologías de enseñanza, la distancia de sus familias y amigos, sin embargo estas nuevas experiencias y las dificultades fueron fundamentales para el crecimiento profesional y personal de los estudiantes indígenas.

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