Estresores percibidos por docentes en el contexto de la educación híbrida durante la pandemia del COVID 19

Enfoque

Introducción. Los profesionales docentes representan uno de los grupos laborales con mayor posibilidad de desarrollar estrés y desgaste profesional, aspecto que pudo haberse acentuado a partir de los cambios laborales acontecidos durante de la pandemia por COVID-19. La educación a distancia del año 2020 y luego la híbrida en el año 2021, implementadas durante la crisis sanitaria, ha representado un gran cambio en la práctica del docente y ha producido un esfuerzo inusitado. El objetivo del estudio fue analizar las percepciones de los profesores del área técnica del Nivel Medio del Colegio Salesianito de Asunción, Paraguay, sobre los estresores docentes emergentes en el contexto de las clases híbridas durante el año 2021. Método. Fue una investigación no experimental, mixta, descriptiva y transversal en la que participaron de forma voluntaria 31 docentes a quienes en una primera parte se aplicó una guía de entrevista semiestructurada con preguntas sobre los modos de afrontamiento de la educación hibrida. En una segunda de fase se utilizó un instrumento de escala para conocer sus percepciones sobre los factores estresores con 22 ítems que evaluaron cinco factores estresores: el aspecto organizacional de la institución educativa, y las relaciones con el entorno del alumno, el empleo de nuevas tecnologías, el conflicto y la ambigüedad de rol, la incertidumbre por la duración y consecuencias de la pandemia, el entorno de trabajo y la sobrecarga laboral. Resultados. Los hallazgos muestran que la experiencia en la educación híbrida ha sido difícil, con fuerte presencia de factores estresores calificados como bastante estresantes. Los rasgos característicos de los estresores percibidos por los docentes fueron la sobrecarga laboral, la falta de recursos tecnológicos adecuados, la falta de capacitación en el uso de las nuevas tecnologías, la preocupación por la salud propia y de los estudiantes y la necesidad de adaptación a una nueva modalidad enseñanza. La frecuencia con la que aparecen los estresores provenientes del entorno y la organización institucional fue elevada. Discusión. Los resultados de la integración de los datos como producto de la triangulación metodológica coinciden en que la implementación de nuevas tecnologías para la planificación y ejecución en el aula de los planes de clase son causa de estrés, debido al incremento en el tiempo destinado a adquirir y desarrollar nuevos aprendizajes. Conclusiones. Se determina como un factor destacado de estrés la incertidumbre por la duración y consecuencias del aislamiento por pandemia. Este factor aglutina la impresión de amenaza que divisaron los profesores ante el COVID 19. Se puede mencionar que el estudio ofrece una mayor comprensión de estos factores que inciden en el profesorado, lo que puede impulsar una mejor atención al bienestar docente. Es importante continuar desarrollando estudios en esta misma línea de investigación que permitan generar información más profunda que examinen estrategias de afrontamiento de estresores docentes en contextos de diversidad de modalidades de enseñanza incluyendo la hibrida o distancia en situaciones emergentes.