CÓD.A05-S03-14 ONLINE

Estudio comparativo en la adquisición de competencias Practicum en la especialidad de Orientación Educativa del Máster de formación del profesorado entre modalidad presencial y online, a propósito del contexto generado por la pandemia de la covid19

La realización del practicum en titulaciones habilitantes para el ejercicio profesional, como el Máster de formación del profesorado de educación secundaria, constituye una etapa clave para interiorizar, integrar y poner a prueba los conocimientos, aptitudes y actitudes requeridas para el desempeño y desarrollo de la identidad profesional. Parece evidente que no es lo mismo aprender en un contexto real y profesionalizador, como sucede en el desarrollo del practicum presencial, que en un contexto virtual. Sin embargo, las limitaciones impuestas en los centros educativos por las medidas sanitarias, a consecuencia de la pandemia por la COVID19, han impedido, en muchos casos, realizar las prácticas de manera presencial. Por este motivo, algunas Universidades desarrollaron planes de contingencia basados en la realización del practicum en modalidad online. De esta forma, unos estudiantes realizaron sus prácticas en modalidad presencial y, aquellos estudiantes cuyos centros de prácticas no pudieron acogerlos, realizaron sus prácticas en modalidad online, mediante sesiones formativas virtuales impartidas por profesionales especialistas en activo y la realización de trabajos académicos dirigidos. Una vez finalizada la experiencia, para valorar la pertinencia de la nueva modalidad y poder seguir replicándose en caso necesario, solicitamos a los estudiantes que expresaran su percepción acerca del grado en que las respectivas modalidades habían contribuido a desarrollar las competencias previstas en el plan de estudios de la Titulación, respecto al Practicum. Por tanto, el objetivo del presente trabajo es presentar los resultados comparativos de la evaluación realizada. La población objeto de estudio fue la totalidad de estudiantes matriculados en la asignatura Practicum del Máster de Formación del Profesorado, de la Universidad Católica de Murcia (España), en la especialidad de Orientación Educativa (n=49), para la promoción 2020-21. Participaron 33 estudiantes (67,3%), de los que 10 realizaron el practicum en modalidad presencial y 23 en modalidad online. Se utilizó un cuestionario tipo likert, de 5 puntos, donde el punto 1 representa la competencia “nada o casi nada adquirida” y el punto 5 “totalmente adquirida”. Como resultado se destaca que no existe diferencia en la puntuación global para la modalidad online y presencial (M=3,8 puntos). Aunque no existen grandes diferencias entre las competencias evaluadas, las 4 en las que se obtiene mayor puntuación en la modalidad presencial que en la modalidad online son: la evaluación psicopedagógica y el asesoramiento, la capacidad de análisis de la realidad escolar, la habilidad para revisar la propia experiencia y los conocimientos previos, así como la destreza para aplicar los conocimientos adquiridos y la resolución de problemas. En sentido inverso se encuentran: el dominio de la expresión oral y escrita, la destreza en la planificación, desarrollo o evaluación de un plan de intervención, la pericia para identificar posibles ámbitos de mejora en la intervención realizada, la competencia para integrar conocimientos, la capacidad para enfrentarse a la complejidad de formular juicios, así como comunicar conclusiones y conocimientos. La competencia que presenta idéntica puntuación en ambas modalidades es la habilidad de aprendizaje para continuar estudiando de un modo auto-dirigido o autónomo.

Palabras clave

Covid-19 Educación A Distancia Educación Superior Medios Digitales Practicum

Ponencia Online

Documentación de apoyo a la presentación ONLINE de la ponencia

Enlace alternativo al video
https://eu-lti.bbcollab.com/recording/786a0c614b664ae08006ca3fd939f1e8

Este video se ha subido a una plataforma altenativa a youtube y no puede previsualizarse en la página

Documento Complementario de Apoyo
Descargar Presentacion-video.pdf


Firmantes

Los autores de la ponencia

profile avatar

Francisco José Sánchez Marín

Ver Perfil

profile avatar

José Manuel Azorín-Delegido

Ver Perfil


Preguntas y comentarios al autor/es

Hay 9 comentarios en esta ponencia

    • profile avatar

      Adamantía Zerva

      Comentó el 25/06/2021 a las 14:41:32

      Les felicito por su trabajo tan interesante y la excelente presentación.
      ¡Enhorabuena! Me ha gustado mucho.
      Me ha parecido muy acertado el sistema de desarrollo de las prácticas del Máster en su universidad durante la pandemia. En mi universidad se optó por un sistema parecido pero para el próximo curso se ha anunciado que volveremos a un escenario de presencialidad total.
      Me gustaría preguntarles si consideran que la opción de realizar las prácticas online podrían mantenerse entre las opciones disponibles en un escenario así.
      Muchas gracias y enhorabuena de nuevo.
      Un saludo cordial,
      Adamantía

      Responder

      • profile avatar

        José Manuel Azorín-Delegido

        Comentó el 25/06/2021 a las 14:57:00

        Muchas gracias Adamantía,

        Como indicaba en comentarios anteriores, se acaba de abrir el periodo de diseño y planificación del nuevo curso y nuestra intención es que siga siendo una opción a ofrecer al alumnado, que en este título tiene procedencias y situaciones familiares y laborales tan dispares, pero todo dependerá de cómo se encuentre la pandemia a inicios de 2022, que es cuando da comienzo el periodo de prácticas, y de las indicaciones de la Comisión Covid de la Universidad.

        Un cordial saludo.

        Responder

    • profile avatar

      Francisco Javier García-Castilla

      Comentó el 24/06/2021 a las 12:49:20

      Buenos días y muchas gracias por compartir vuestro trabajo. En líneas generales, apuntáis a que no existen grandes diferencias entre aquellos estudiantes de prácticas presenciales respecto a los de la modalidad online. Si bien se dan 4 competencias evaluadas de forma presencial con mayor puntuación. A la luz de vuestro estudio ¿cómo consideráis que se puede reforzar esta diferencia entre modalidades para equilibrar esas 4 competencias en la modalidad on line que no perjudique en el aprendizaje autónomo? Muchas gracias.

      Responder

      • profile avatar

        José Manuel Azorín-Delegido

        Comentó el 24/06/2021 a las 16:49:14

        Hola Francisco Javier, muchas gracias por tu pregunta,

        Es cierto que en esas 4 competencias evaluadas existe mayor puntuación en la modalidad presencial, pero también lo es que esa diferencia es mínima, 0,2 puntos en el pero de los casos. De cualquier modo, en estos momentos estamos iniciando el diseño del nuevo curso y elaborando las propuestas de mejora en este sentido. Dado que la mayor diferencia señala la competencia relacionada con la capacidad de "resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos" se baraja la opción de implementar la resolución de casos prácticos en la modalidad online, para tratar de situar al discente en estas situaciones desconocidas y que tengan que hacer uso de la creatividad y lo aprendido durante el curso para afrontar las propuestas que se les realicen.

        Un cordial saludo.

        Responder

    • profile avatar

      José Manuel Azorín-Delegido

      Comentó el 21/06/2021 a las 16:12:43

      Hola Ingrid,

      Muchas gracias por tus preguntas. Como bien señala ambos son parte de su propia autorregulación, pero la percepción del propio alumno es diferente según la modalidad cursada. La planificación ha sido un aspecto muy bien abordado por los profesionales en activo que impartieron las sesiones, aspecto que, muchas veces, "en el fragor de la batalla" de un aula de secundaria pueden pasar desapercibidos por un alumno en prácticas. En cuanto a la prospectiva del estudio, nos preguntamos si la experiencia en aulas virtuales podrá alguna vez reemplazar el aprendizaje real, y reconocemos que aún no está claro cómo o si el aprendizaje solo en línea podría proporcionar sustitutos viables, auténticos y a largo plazo. Creemos que este proceso de exploración será largo y parte de un proceso de adaptación continua por parte de todos los interesados y, nuestra intención, es seguir indagando en esta cuestión.

      Un cordial saludo.

      Responder

    • profile avatar

      Ingrid Mosquera Gende

      Comentó el 21/06/2021 a las 13:30:32

      Muchas gracias por una ponencia tan interesante. Como profesora de una universidad online me parece muy relevante esa comparación que establecéis entre presencial y online.
      Me sorprende un poco que la destreza de la planificación sea mejor en la modalidad online que en la presencial y que, sin embargo, no haya cambios significativos en relación a la autonomía, que pensé que seguiría en mismo camino.
      ¿No serían ambos parte de la propia autorregulación del alumnado?
      ¿Tenéis pensado ampliar este estudio?
      Muchas gracias

      Responder

      • profile avatar

        José Manuel Azorín-Delegido

        Comentó el 24/06/2021 a las 16:49:36

        Hola Ingrid,

        Muchas gracias por tus preguntas. Como bien señala ambos son parte de su propia autorregulación, pero la percepción del propio alumno es diferente según la modalidad cursada. La planificación ha sido un aspecto muy bien abordado por los profesionales en activo que impartieron las sesiones, aspecto que, muchas veces, "en el fragor de la batalla" de un aula de secundaria pueden pasar desapercibidos por un alumno en prácticas. En cuanto a la prospectiva del estudio, nos preguntamos si la experiencia en aulas virtuales podrá alguna vez reemplazar el aprendizaje real, y reconocemos que aún no está claro cómo o si el aprendizaje solo en línea podría proporcionar sustitutos viables, auténticos y a largo plazo. Creemos que este proceso de exploración será largo y parte de un proceso de adaptación continua por parte de todos los interesados y, nuestra intención, es seguir indagando en esta cuestión.

        Un cordial saludo.

        Responder

    • profile avatar

      Ingrid Mosquera Gende

      Comentó el 21/06/2021 a las 13:30:05

      Muchas gracias por una ponencia tan interesante. Como profesora de una universidad online me parece muy relevante esa comparación que establecéis entre presencial y online.
      Me sorprende un poco que la destreza de la planificación sea mejor en la modalidad online que en la presencial y que, sin embargo, no haya cambios significativos en relación a la autonomía, que pensé que seguiría en mismo camino.
      ¿No serían ambos parte de la propia autorregulación del alumando?
      ¿Tenéis pensado ampliar este estudio?
      Muchas gracias

      Responder

      • profile avatar

        José Manuel Azorín-Delegido

        Comentó el 24/06/2021 a las 16:50:04

        Hola Ingrid,

        Muchas gracias por tus preguntas. Como bien señala ambos son parte de su propia autorregulación, pero la percepción del propio alumno es diferente según la modalidad cursada. La planificación ha sido un aspecto muy bien abordado por los profesionales en activo que impartieron las sesiones, aspecto que, muchas veces, "en el fragor de la batalla" de un aula de secundaria pueden pasar desapercibidos por un alumno en prácticas. En cuanto a la prospectiva del estudio, nos preguntamos si la experiencia en aulas virtuales podrá alguna vez reemplazar el aprendizaje real, y reconocemos que aún no está claro cómo o si el aprendizaje solo en línea podría proporcionar sustitutos viables, auténticos y a largo plazo. Creemos que este proceso de exploración será largo y parte de un proceso de adaptación continua por parte de todos los interesados y, nuestra intención, es seguir indagando en esta cuestión.

        Un cordial saludo.

        Responder


Deja tu comentario

Lo siento, debes estar conectado para publicar un comentario.