Experiencia con la evaluación creativa en el Máster Universitario en Formación del Profesorado

Enfoque

Introducción

La creatividad se encuentra dentro de las necesidades demandadas por la sociedad actual (Chacón-López, 2021). En base a estos cambios en el paradigma educativo, diversos autores consideran necesario un cambio en los procesos de evaluación, orientándolos hacia la adquisición de diferentes competencias más allá de la adquisición de conocimiento (Tirado-Olivares et al., 2021). El fomento y la evaluación de la creatividad, debe estar basado en la generación de ideas ante preguntas o problemas abiertos (Benedek et al., 2014), dejando libertad de creatividad al alumnado para el desarrollo del pensamiento y la solución creativa.

Objetivos

Analizar el grado de satisfacción del alumnado con la evaluación creativa

Fomentar la creatividad del alumnado mediante una evaluación innovadora

Metodología

Esta experiencia se enmarca dentro de la asignatura de Sociedad, familia y educación del Máster Universitario en Formación de Profesorado.

La muestra está compuesta por dos grupos de estudiantes, un grupo de estudiantes de la modalidad de Biología y Geología (n=17) y otro grupo de la especialidad de Formación y Orientación Laboral (n=16). El total del alumnado (n=33) cuenta con una media de edad de 35 ± 9,1 abarcado un rango de edades comprendidas entre los 23 y los 54 años (70% mujeres y 30% hombres).

Para llevar a cabo la evaluación, se solicitó al alumnado que la prueba final de la asignatura (50% del total de la nota) consistiría en una expresión creativa que sintetizase los contenidos de la asignatura. El alumnado no tenía ningún tipo de limitación o pauta para la creación artística, la cual debía ir acompañada de una reflexión de 600 palabras sobre el contenido de la asignatura en relación a la obra.

De cara a comprobar el grado de satisfacción del alumnado con el método de evaluación se utilizó un cuestionario que abordaba las siguientes cuestiones: grado de satisfacción con la evaluación, preferencia por la evaluación realizada o la evaluación tradicional y una pregunta abierta sobre posibles mejoras del método.

Resultados

 

Los resultados obtenidos con el cuestionario mostraron que el 97% del alumnado prefería el método creativo frente al método tradicional. En cuanto a la satisfacción, el 80% del alumnado se mostró totalmente satisfecho con el método frente al 18% que se mostró satisfecho y al 1% que indicó que no se sentía ni satisfecho ni insatisfecho con la evaluación.

Con respecto al fomento de la creatividad, las propuestas del alumnado fueron diversas, creativas y mostraron dominio de la materia.

Discusión

 

El fomento de la creatividad en el alumnado parece haber obtenido unos resultados positivos con respecto al método evaluativo. Estos resultados coinciden con otros autores que han aplicado métodos creativos en las aulas (Chacón-López, 2021; Irianti y Noorhidayati, 2018; Suherman y Vidákovich, 2022) y los cuales fomentan la motivación y la creatividad en el alumnado.

 

Conclusiones

 

El método de evaluación creativa ha sido una experiencia exitosa, obteniendo un nivel de satisfacción elevado por parte del alumnado y unos resultados creativos y motivantes para el alumnado.