Enfoque

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo pretende exponer la experiencia exitosa en la implantación de la técnica del coaching educativo en la asignatura de Derecho Internacional Público impartida en inglés en el Grado en Derecho de la Universidad de Málaga durante el curso 2022/23. Dicha implantación se ha realizado en el marco del Proyecto de Innovación Educativa “El coaching educativo como metodología de aprendizaje activo en las Ciencias Jurídicas” (PIE 22-134), financiado por la Universidad de Málaga.

OBJETIVOS

La hipótesis de partida que barajamos es la de un hastío generalizado en el estudiantado que le hace poco proclive a participar en metodologías activas de aprendizaje. Además, debe tenerse en cuenta el particular contexto que supone el curso académico 2022/23 pues es el primero en el que se ha vuelto a la “normalidad” tras una docencia de pandemia protagonizada por un deficiente aprendizaje. Las estadísticas de que disponemos demuestran que éste se ha traducido en un considerable número de suspensos y una caída de la nota media, principalmente sobresalientes y matrículas.

Los objetivos de la implantación de la metodología innovadora en el aula, y que se comparten con los del PIE, son:

1. De forma general mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje promoviendo un aprendizaje colaborativo y activo por parte del estudiantado. Además se persigue hacer más atractiva la docencia para un estudiantado “aburrido” y un profesorado “quemado” por la alta carga docente y su compatibilización con la investigación universitaria.
2. Como objetivos específicos se pretende:

• Avanzar en la capacidad de aprendizaje del estudiantado, mejorando sus competencias y desarrollando nuevas habilidades.
• Desarrollar las capacidades del profesorado para mejorar la eficacia en el proceso de enseñanza-aprendizaje y de evaluación del estudiantado. De esta forma se persigue poder individualizar el proceso de aprendizaje.
• Mejorar el proceso de calidad enseñanza-aprendizaje fomentando el aprendizaje activo por parte del estudiantado y fomentando como su compromiso en su proceso de aprendizaje, mejorando la comunicación con el docente y el uso racional de las tutorías, y detectando barreras en el aprendizaje.
• Mejorar la percepción del estudiantado en la utilidad y relevancia de la disciplina en su futuro profesional. De esta forma se desarrollarán las competencias tradicionalmente olvidadas en la clase magistral como la oratoria o el manejo de fuentes de información jurídica.

METODOLOGÍA

Durante las clases se ha empleado le técnica del coaching para hacer las clases dialogadas, de forma que se interrogaba constantemente al estudiante para la búsqueda y asimilación de los conceptos del temario. El coaching se ha combinado con otras metodologías como la clase invertida (“flipped classroom”) o el estudio de casos. Una de las principales pruebas en la evaluación también ha sido una prueba de simulación. Todo ello ha permitido convertir al estudiante en el protagonista en su propio proceso de formación.

Este sistema se ha utilizado para llevar a cabo la evaluación continua en la primera convocatoria ordinaria, eliminando la necesidad de un examen escrito final.

RESULTADOS

Tras la experiencia de innovación docente, los resultados académicos demuestran una alta satisfacción por parte del estudiantado que ha seguido la asignatura motivados y adquiriendo los conocimientos de forma amena. Igualmente, se ha observado el alto éxito en las calificaciones, pues todos los estudiantes matriculados aprobaron en la primera convocatoria ordinaria. Además, del total de veintiséis alumnos se han conseguido ocho notables, siete sobresalientes y una matrícula de honor (el máximo permitido).

CONCLUSIONES

Como conclusiones podemos destacar la confirmación de la necesidad de un cambio en el modelo de enseñanza-aprendizaje, abandonando el sistema tradicional de clase magistral y examen final y sustituyéndolo por otras metodologías innovadoras. El sistema tradicional no permite que el alumno afronte el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma dinámica y trabajando distintas competencias a la vez que asimila conceptos teóricos. En este sentido, el coaching se confirma como una metodología innovadora útil en la docencia universitaria pues permite la adquisición de conocimientos de forma amena por el estudiantado y su comprobación por parte del profesorado. No obstante, este último sigue enfrentándose al reto que supone grandes grupos de estudiantes a quienes impartir la docencia.