Folio giratorio: una metodología novedosa para la asignatura de economía

Enfoque

INTRODUCCIÓN

La gamificación en el aula persigue transformar el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante la incorporación de elementos y mecánicas de juego, con el fin de promover la motivación, el compromiso y el aprendizaje activo de los estudiantes.

OBJETIVO

El objetivo de esta propuesta de innovación docente fue familiarizar al alumnado con los pasos a seguir para la resolución de un ejercicio práctico básico de la asignatura de economía. Concretamente, el ejercicio a resolver consistía en calcular las funciones de oferta y demanda de mercado, determinar el precio y cantidad de equilibrio, analizar desplazamientos de las curvas de oferta y demanda; y analizar el excedente del consumidor y productor con y sin comercio internacional.

METODOLOGÍA

Esta propuesta se llevó a cabo cuando se finalizó la exposición teórica y su forma de proceder fue la siguiente. Se dividió la clase en diferentes grupos formado por cuatro miembros sentados alrededor de una mesa grande. Cada miembro del equipo estaba sentado en un lado de la mesa. El profesor entregaba el ejercicio al primer miembro del equipo y este miembro empezaba a realizar el ejercicio. Mientras que este miembro realizaba el ejercicio, el resto de miembros del equipo podía ayudarle a su realización, aportando comentarios e ideas sobre cómo se realizaba el ejercicio, pero no podían realizar el ejercicio, es decir, no podían escribir en el folio y al único miembro a quien estaba permitido escribir en el folio era al que estaba realizando el ejercicio. Después de dos minutos, el folio tenía que ser girado al segundo miembro del equipo y era este segundo miembro quien realizaba el ejercicio con la ayuda del resto de miembros. Al transcurrir los dos minutos, el folio volvía a girar al tercer miembro y así sucesivamente hasta que el ejercicio era finalizado por el equipo. Además, merece la pena destacar que cada miembro del equipo realizaba el ejercicio con un color y tipo de bolígrafo diferente (azul claro, azul fuerte, negro y verde). Esta forma de proceder permitía al profesor controlar que miembro del equipo había realizado una mayor contribución a la realización del ejercicio.

RESULTADOS Y CONCLUSIONES

Entre los resultados obtenidos en esta propuesta de gamificación docente, cabe destacar que se observó una alta correlación entre la participación en la experiencia docente y los resultados obtenidos en el ejercicio práctico correspondiente a esta parte de la asignatura en el examen final. Concretamente, se observó que aquellos alumnos que participaron en esta dinámica de grupo y  contribuyó de forma importante a la realización del ejercicio de forma correcta obtuvieron, en promedio, una puntuación de 1,6 puntos (sobre un máximo de 2 puntos), mientras que, los alumnos que participaron en esta propuesta docente, pero cometieron algún fallo en su ejecución o realizaron una contribución modesta a su realización obtuvieron, en promedio, una puntuación de 1,1 puntos. Finalmente, aquellos alumnos que no asistieron a clase cuando se desarrolló esta propuesta docente  o su contribución a la realización fue bastante escasa obtuvieron, en promedio, una puntuación de 0,6 puntos.