La Pecera como técnica de debate: Materialización del ODS número 4

Enfoque

1.- Introducción

El principal propósito del Proyecto de innovación docente ha sido dotar los contenidos de la asignatura ”Derecho Internacional Público y Relaciones Internacionales” de lo que se ha venido a denominar como Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) promovida por la UNESCO. En la EDS es crucial el aprendizaje transformador y un enfoque centrado en el alumnado. Se pretende empoderar a los alumnos y las alumnas para que desde la perspectiva del Derecho y la capacidad de comunicar, cuestionen y cambien las formas de cómo ven y piensan el mundo, con el objeto de comprenderlo mejor.  El docente se convierte en un facilitador de los procesos de aprendizaje, en lugar de ser un experto que solamente transfiere conocimientos teóricos. Para ello, los alumnos y las alumnas deben conocer los acontecimientos que se suceden en el mundo de las relaciones internacionales.

2.- Objetivos

Atendiendo al aprendizaje transformador que incentive el pensamiento crítico, el objetivo principal ha sido que el alumnado tenga claro (independientemente de los contenidos) qué significa y cómo se materializa ”estar en la universidad”. Esta es la primera enseñanza que deben recibir si se pretender lograr la consecución del ODS 4 (Educación de calidad). El sistema universitario español debe huir de aquel ”sistema que hace que al empezar el curso los estudiantes [se focalicen simplemente en las notas que tienen que sacar para aprobar cada asignatura]”. El concepto ”universidad”, que en su acepción etimológica se remonta a la cultura clásica romana, aparece en la lengua latina como universitas, el cual significa “el conjunto de todas las cosas”. En nuestro Proyecto ha sido fundamental inculcar esta proyección, un aprendizaje del Derecho Internacional Público desde un prisma universal que les haga comprender la visión globalizadora de la realidad y del saber.  El objetivo principal nos ha llevado a perseguir la interpelación (Sócrates) tanto de la profesora como del propio alumnado; a crear inquietudes  materializando el viejo lema ”atrévete a saber”; a potenciar la oratoria y el arte de la persuasión tan necesario en los conflictos jurídicos, en definitiva, a ”empatizar” con la asignatura y la ”universidad”.

3.- Metodología

En primer lugar, inculcar ”investigación”. El Proyecto comenzó en la docente, encargándose desde la primera clase, de la visualización de los contenidos de la asignatura a través de las noticias que los diferentes medios de comunicación nos hacen llegar cada día sobre las relaciones entre los Estados y las organizaciones internacionales.

En segundo lugar, esas noticias que encerraban conceptos teóricos y que nos han llevado a despertar el espíritu crítico del alumnado, nos han ayudado a la preparación de la técnica metodológica denominada ”pecera” sobre el caso del galeón ”San José”. El día del debate, los alumnos situados “en la pecera” debatieron sobre el citado caso (de rigurosa actualidad), llevando a cabo un diálogo constructivo, moderado por la profesora.

4.- Resultados

El alumnado revela: liderazgo, establecimiento de expectativas y tensión creativas basados en sus aportaciones; interrelación de contenidos (aprendizaje integral); las bondades del trabajo colaborativo (”nadie se quedaba callado”); indagación; autoevaluación, etc.