CÓD.A04-S01-19 ONLINE

La práctica colaborativa en una revista como fórmula para aprender a comunicar ciencia entre futuros periodistas, académicos y ciudadanos

La formación en periodismo científico ha presentado históricamente ciertos desajustes. Martínez-Ron indica que ante el reto de informar, en el contexto de una las mayores crisis sanitarias, la producida por la COVID-19, “se ha notado muchísimo la diferencia entre el periodismo científico profesional y la cantidad de gente que ha escrito sobre el tema sin tener mucha idea”. Es posible que la pandemia haya sacado a la luz lo que ya vaticinaban Cassany et al. quienes definían al periodista científico como uno de los principales responsables en la cadena de transmisión de toda noticia de carácter científico pero advertían que los propios profesionales no recibían la especialización necesaria. Para los periodistas existe una cierta carencia académica en el abordaje de la comunicación científica, en el conocimiento de actitudes y de los públicos. Con esta realidad,  teniendo en cuenta las posibilidades que brindan formatos como las revistas de divulgación, y con el propósito de continuar formando a profesores e introducir a los estudiantes, a través de sus mentores docentes, en el apasionante mundo de comunicar la ciencia, durante un año completo se ha trabajado en un proyecto de innovación docente que ha permitido a profesorado y alumnado, del ámbito de la divulgación y la comunicación, intercambiar experiencias sobre comunicación científica. Este ha sido el objetivo del proyecto titulado “Viceversa: Revista para ver, oír, tocar y contar la ciencia”, que ha contado con el apoyo de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT). Esta iniciativa ha sido planteada como una herramienta de práctica colaborativa para los distintos niveles educativos, fundamentalmente en el ámbito universitario. La comunidad educativa se ha convertido en emisora y gestora de contenido científico en un proceso de transformación de roles, tareas y procedimientos con el objetivo de mejorar la práctica educativa y la profesional. A partir de un proceso de “aprender haciendo”, el estudio recoge la vivencia y experiencia de profesores y alumnos trabajando juntos en la elaboración de 17 monográficos en I+D+i. Con ello, esta investigación ha demostrado ser una herramienta útil tanto para los generadores del conocimiento como para quienes forman a las futuras generaciones de comunicadores y  los propios alumnos que se acercan a través de actividades extracadémicas al desarrollo de su propia alfabetización científica y tecnológica y al uso de fuentes y recursos propios de un sistema a priori desconocido para ellos . Todos ellos han manifestado la utilidad de trabajar de manera colaborativa en la construcción del discurso científico tanto para valorar como entender y comprender a la vez que aprender a manejar las informaciones que convertidas en noticias reportajes, entrevistas etc, contienen ciertos componentes vinculados con la ciencia que es preciso traducir.

Palabras clave

Docencia; Periodismo; Comunicación Ciencia

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Los autores de la ponencia

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Preguntas y comentarios al autor/es

Hay 5 comentarios en esta ponencia

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      María Jesús Gómez Rossi

      Comentó el 26/06/2021 a las 10:17:35

      Enhorabuena por su ponencia que resulta de máximo interés y aborda una materia específica dentro del debate abierto sobre la especialización periodística. En este sentido me gustaría plantearles si no sería conveniente establecer distintas ramas dentro de la carrera, de tal manera que los alumnos pudiera elegir recibir una formación completa sobre una determinada materia. Esto se traduciría básicamente en un mayor número de horas lectivas de las asignaturas relativas a su especialización ya sea política, jurídica, científica...

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        Macarena Parejo Cuéllar

        Comentó el 26/06/2021 a las 12:48:59

        Hola, buenas tardes. Muchísimas gracias por su comentario. Muy pertinente. Decirle que este proyecto lo que ha tratado sobre todo es de acercar está especialización, la de la comunicación y la divulgación de la ciencia, a todas las ramas del conocimiento y a todas las edades. Más allá del ámbito académico la idea era llegar a otros niveles educativos. Saludos

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      Pedro Felipe Díaz Arenas

      Comentó el 25/06/2021 a las 15:18:41

      Cordial saludo profesores,
      Interesante temática expuesta por ustedes, mi pregunta está orientada a ¿ existen asignaturas diseñadas desde el periodismo científico para los estudiantes en las universidades en España?

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        Macarena Parejo Cuéllar

        Comentó el 25/06/2021 a las 19:08:06

        Hola Pedro Felipe, efectivamente la Universidad de Extremadura cuentan con estudios de periodismo y una asignatura de periodismo especializado. En ella se imparte un módulo de periodismo científico. Muchos de los estudiantes que han participado en este proyecto estaban cursando está asignatura cuando decidieron participar. Creemos que esta formación ha contribuido a reforzar sus conocimientos en este ámbito. Saludos

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      Macarena Parejo Cuéllar

      Comentó el 25/06/2021 a las 00:57:56

      Enlace a la revista Viceversa para visualizar el contenido realizado con alumnado y profesorado:
      http://www.revistaviceversa.es/
      Aquí la nota de prensa del último vídeo publicado: https://www.unex.es/organizacion/servicios-universitarios/servicios/comunicacion/archivo/2021/junio-de-2021/22-de-junio-de-2021/vehiculos-electricos-mitos-sobre-vacunas-y-plantas-termosolares-protagonistas-del-nuevo-numero-de-revista-viceversa#.YNUN6BFxc2w

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