CÓD.A04-S01-04 ONLINE

Las tarjetas de respuesta como estrategia instruccional para fomentar las respuestas activas en los estudiantes universitarios

Uno de los mayores retos de la enseñanza es conseguir que el alumno sea un agente activo en su proceso de aprendizaje. Esto llega a ser complicado cuando el profesor permite que el alumno pase mucho tiempo escuchando sus explicaciones de forma pasiva. Los profesores universitarios permanecen enfrente de la clase y presentan a los alumnos material en forma verbal, en ocasiones hacen preguntas sobre el material y/o piden a los estudiantes que les contesten, pero se da una baja frecuencia de respuestas activas por parte de los alumnos, o solo los estudiantes con un nivel académico bueno las realizan. La respuesta activa de los estudiantes (RAE) se define como la generación de respuestas observables a los antecedentes de la instrucción. Estas RAE se observan cuando el alumno, por ejemplo, levanta la mano en clase, ya sea para resolver una duda, para compartir una experiencia o para responder una pregunta del profesor. Se ha observado en diferentes estudios que los estudiantes que producen más RAE durante la instrucción aprenden más que los que producen menos y como consecuencia tienen un mejor rendimiento académico. De todas las estrategias instruccionales, destacan las Tarjetas de Respuesta (TR). Éstas cuentan con evidencia empírica y promueven la participación del estudiante y la mejora de su rendimiento académico. Concretamente, las TR son “tarjetas, señales o ítems (pizarras) utilizadas simultáneamente por los estudiantes para participar en clase y responder a preguntas o problemas planteados por el profesor”. Los estudiantes responden a las preguntas del profesor sosteniendo sus tarjetas en alto, indicando así visualmente su respuesta a la instrucción. El profesor puede entonces determinar rápidamente el rendimiento del estudiante, cuando éste responde con la respuesta correcta y corregir cuando la respuesta no es correcta. Una de las ventajas de las TR y que las hace muy atractivas es el modelado que se establece entre los compañeros. Se ha encontrado que el uso de TR aumenta tanto la frecuencia de la participación en clase como el número de estudiantes que participan. Las TR también aumentan la puntuación en las pruebas de evaluación escritas y disminuyen las actividades fuera de la tarea, así como las conductas disruptivas. Esta estrategia ha siso implementada en diferentes contextos educativos y con diferentes edades. Concretamente, no hay muchos trabajos de investigación con estudiantes universitarios, pero los que hay, son interesantes ya que combinando las TR con preguntas de revisión, observan un incremento de las RAE y una influencia positiva en el rendimiento académico. Con todo esto, esta ponencia trata de poner en valor el uso de las TR en el contexto educativo universitario como una estrategia de instrucción adecuada para fomentar las respuestas activas en los estudiantes. El objetivo es realizar una revisión teórica de los trabajos que se han realizado con esta estrategia de instrucción en el ámbito universitario y conseguir su divulgación en población de habla hispana.

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Innovación Docente Preguntas de Revisión Rendimiento Académico

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Preguntas y comentarios al autor/es

Hay 9 comentarios en esta ponencia

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      Teresa Dieguez Risco

      Comentó el 07/07/2021 a las 12:32:02

      Buenos días Rosario

      Me ha gustado mucho la presentación, no conocía esta metodología. Veo que todavía no hay evidencia concluyente de su efectividad en entorno universitario, espero que en el futuro se amplíe la investigación sobre esto ya que me parece interesante. Mi duda es si esta metodología sería aplicable y tendría beneficios en un entorno de clases online, o se limita a la clase presencial

      Saludos,

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      Anna Zlobina Kuzminá

      Comentó el 22/06/2021 a las 22:06:37

      Hola Rosario, gracias por tu ponencia, me ha aportado ideas para la docencia. Entiendo que el rendimiento académico depende de muchos factores. No obstante, ¿cómo crees que el método mejora la motivación de los alumnos? Muchas gracias, un cordial saludo

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        Rosario Ruiz-Olivares

        Comentó el 23/06/2021 a las 18:11:00

        Hola Anna,
        Gracia s por el interés en la ponencia sobre las TR. Para mí es un tema muy interesante. La bibliografía no es concluyente en relación con el rendimiento académico. El trabajo que yo he realizado en el contexto universitario tampoco ha sido muy concluyente pero se han obtenido datos muy interesantes, cercanos a poder afirmar que el uso de las TR aumenta el rendimiento académico. En cuanto a la motivación te puedo asegurar, aunque no se tomaron datos específicamente de ello, que mejoró y los alumnos usaban las TR muy animados. Además al final del procedimiento les preguntamos qué les había parecido la estrategia de las TR y el 96% aseguró que les pareció útil e interesante.
        Espero haberte respondido.
        Un saludo cordial

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      Federica Gullo

      Comentó el 21/06/2021 a las 18:03:21

      Buenas tardes Rosario,
      En primer lugar, muchas gracias por su presentación, ha sido muy interesante. Me parece una herramienta sencilla que podría dar resultados interesantes en el aula. Mi pregunta es si a lo largo de su experiencia en el contexto universitario ha tenido la oportunidad de utilizar esta estrategia, y cuales han sido sus impresiones al respecto. ¿Ha notado, por ejemplo, este incremento de la participación o una mejoría en el rendimiento?
      Un saludo cordial

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        Rosario Ruiz-Olivares

        Comentó el 22/06/2021 a las 13:11:30

        Hola Federica, buenas tardes,
        Gracias por tu comentario y el interés en las TR.
        Sí, lo hemos llevado a cabo en el contexto universitario y ha sido un éxito, no solo aumentó la participación en clase, sino que las respuestas de participación espontáneas también aumentaron. En cuanto al rendimiento académico los resultados son menos impactantes, pero también hubo una ligera mejoría. El contexto universitario es complejo y determinadas estrategias son difíciles de correlacional con el rendimiento académico.
        Un saludo

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      Sara Domínguez-Salas

      Comentó el 21/06/2021 a las 15:01:35

      Buenas tardes Rosario. Lo primero, enhorabuena por tu presentación. Quisiera preguntarte si consideras que hay alguna forma de integrar la tecnología en el uso de las TR. ¿Hay algún estudio donde se incluya, por ejemplo, el uso del móvil o de la tablet en este tipo metodología? ¿Podría considerarse que Kahoot se integraría aquí?

      Muchas gracias,
      Un saludo

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        Rosario Ruiz-Olivares

        Comentó el 22/06/2021 a las 13:20:55

        Hola Sara, gracias por tu interés en las TR y gracias por tu comentario y pregunta.
        La verdad es que sí, que hay muchas herramientas como el kahoot que permiten realizar este procedimiento de forma rápida y visual porque en algunos casos te muestran la gráfica de participación y todo. Pero desconozco que haya alguna investigación que haya utilizado esta tecnología, de hecho he revisado todo lo que hay escrito sobre el tema y no he encontrado nada. Teniendo en cuenta que los últimos estudios son del 2008.
        Un saludo cordial

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      Eulisis Smith Palacio

      Comentó el 21/06/2021 a las 10:23:23

      Muy buenos días Rosario, gracia por tu presentación.
      ¿Podrías citar algún trabajo TR con resultados en el rendimiento académico?

      Muchas gracias.

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        Rosario Ruiz-Olivares

        Comentó el 22/06/2021 a las 13:24:31

        Hola Eulisis, buenas tardes,

        Muchas gracias por tu pregunta. Verdaderamente todos los trabajos que se han realizado en el contexto universitario han intentado confirmar la mejora del rendimiento académico pero ningún trabajo muestra resultados concluyentes, con lo que es necesario seguir investigando esta relación.
        Un saludo

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