CÓD.A04-S01-09 ONLINE

Menores Extranjeros no Acompañados y Desinformación: Evaluación de la Eficacia de un Proyecto de Innovación Docente con Estudiantes Universitarios

En los últimos años ha crecido el número de menores que llegan a España sin la compañía de responsables adultos, especialmente procedentes de África. Ante la repentina y masiva llegada de estos menores y ante un sistema de protección social desbordado, partidos políticos y medios de comunicación han utilizado como arma de confrontación política y social este fenómeno migratorio, en ocasiones realizando un tratamiento informativo erróneo. Igualmente, por la red han circulado contenidos desinformativos, creados y viralizados por usuarios anónimos con la intención de dañar a este colectivo. Ante tal escenario, el objetivo de este trabajo fue analizar la eficacia de un proyecto de innovación docente consistente en sensibilizar y formar a jóvenes estudiantes de último curso de Psicología y Criminología de una Universidad del Sur de España sobre la situación real de los menores extranjeros no acompañados y la desinformación sobre esta cuestión en medios de comunicación y redes sociales digitales. Específicamente, el propósito de la formación fue reducir los mitos y prejuicios que se tienen sobre estos menores y el fenómeno migratorio en general. Este proyecto se llevó a cabo en la asignatura de Intervención Social y Comunitaria en el curso académico 2020/2021. Se empleó un diseño cuasi-experimental para evaluar la eficacia de la formación. Así, se midieron previamente a la intervención (medida Pre), tanto en el Grupo cuasi-experimental (GCE) como en el Grupo cuasi-control (GCC), las variables Mitos, Prejuicio manifiesto y Prejuicio sutil. Al concluir la formación del GCE, se volvieron a medir las variables de interés (medida Post) en ambos grupos. Mediante este diseño, se esperaba encontrar en la medida Post una reducción de las puntuaciones obtenidas en mitos y prejuicios con respecto a las medidas Pre, solo en el GCE. Tras tomar ambas medidas, el alumnado del GCC participó también de la formación. Mediante el empleo de un MANCOVA factorial mixto 2x2x2 se observó en la variable Mitos un efecto de interacción entre el tiempo (Pre vs. Post) y la condición (GCE vs. GCC), de acuerdo con lo esperado. Esta interacción también fue observada en la variable Prejuicio Sutil, aunque el análisis en profundidad no permitió apoyar plenamente la hipótesis de una mejora tras la formación. No se observó efecto de interacción tiempo*condición en la variable Prejuicio manifiesto. Este proyecto de innovación docente ha demostrado reducir los mitos sobre los menores extranjeros no acompañados y, aunque no de forma estadísticamente significativa, el nivel de prejuicio sutil de estudiantes de último curso de Psicología y Criminología. Los contenidos tratados fueron valorados por el alumnado de forma muy positiva, tanto en hombres como en mujeres, considerando que esta formación había supuesto para ellos y ellas una mejora en sus conocimientos sobre esta problemática. A pesar de los beneficios de este tipo de proyecto se hace necesario trabajar, de forma transversal y con mayor extensión en el tiempo, la sensibilización ante la migración y ante los menores extranjeros no acompañados en el currículum de ambos Grados universitarios, a ser posible, con experiencias de contacto directo con este colectivo.

Palabras clave

desinformación Innovación Docente Menores Extranjeros No Acompañados Migración Prejuicio

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Preguntas y comentarios al autor/es

Hay 12 comentarios en esta ponencia

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      Alexandre Alonso Carnicero

      Comentó el 25/06/2021 a las 11:21:18

      Buenos días:
      Enhorabuena por su trabajo. ¿Consideran que en la actualidad los centros residenciales en los cuales se encuentran los MENAS pueden colaborar en este tipo de proyecto?
      ¿Consideran viable trasladar la población objetivo (los estudiantes de secundaria) de este proyecto a otro nivel educativo?.
      Reitero mi enhorabuena por su estudio.
      Un saludo cordial

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        Sara Domínguez-Salas

        Comentó el 25/06/2021 a las 11:27:50

        Estimado Alexandre, gracias por tu comentario.

        En relación a tu consulta, aclarar que la población objetivo de este proyecto han sido los estudiantes universitarios. Una de las consultas que nos han hecho, y que puedes ver en el listado de comentarios, es si creíamos posible trasladar esta iniciativa a los estudiantes de secundaria. Lo cual por supuesto es posible, siempre que se adapten los contenidos a su nivel de comprensión.

        Por otra parte, sobre tu consulta de si los centros residenciales en los que se encuentran los menores podrían colaborar en esta iniciativa decirte que por supuesto que sí. Podrían dar una visión más sobre el tema y complementar la información tan importante que nos han transmitido los profesionales que han impartido los seminarios en este proyecto.

        Un saludo

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      Isabel Núñez-Vázquez

      Comentó el 23/06/2021 a las 22:51:36

      Enhorabuena por la iniciativa y el artículo. Me parece esencial la idea de transversalidad de este contenido no sólo en la Educación Superior sino en otros niveles educativos. ¿En qué creen que puede diferenciarse el tratamiento de dicho tema con respecto a la Educación Obligatoria?
      Enhorabuena de nuevo

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        Sara Domínguez-Salas

        Comentó el 24/06/2021 a las 12:11:28

        Estimada Isabel,

        Gracias por tu comentario. En relación a tu pregunta de adaptar la iniciativa al caso de la Educación Obligatoria (entendemos que Secundaria) sería necesario adaptar los contenidos de la misma al nivel de comprensión del alumnado. En este caso, la población objetivo (los estudiantes de secundaria) posiblemente coincidirían en edad con los menores extranjeros no acompañados por lo que quizás esto también ayudaría a fomentar una mejor comprensión de la situación en la que se encuentran estos menores así como el hecho de poder ponerse en el lugar de un igual.

        Un saludo

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      Sara Martínez Carrera

      Comentó el 23/06/2021 a las 00:12:34

      Buenas noches:
      Enhorabuena por su estudio. Considero que en la actualidad la rigidez del Sistema de Protección limita los procesos de empoderamiento
      de los y las menores extranjeros/as no acompañados/as, difcultando todavía más el logro de sus expectativas, a pesar del esfuerzo de los educadores y educadoras.
      La aplicación del marco legislativo sobre extranjería no facilita la integración social
      y, al mismo tiempo, reduce las oportunidades de la juventud no nacional. Los equipos
      educativos se ven obligados a desarrollar estrategias que minimicen las frustraciones de
      estos/as menores derivadas de las exigencias burocráticas.
      Me gustaría preguntarles si valoran este proyecto para otra etapa educativa.
      Reitero mi enhorabuena por su estudio.
      Un saludo afectuoso.

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        Carmen Rodríguez-Domínguez

        Comentó el 23/06/2021 a las 10:30:14

        Hola Sara. Gracias por sus palabras.
        Este proyecto se puede replicar en cualquier etapa educativa, adaptando los contenidos a la edad de los participantes, aunque si se mantiene en su esencia original, podría realizarse con estudiantes de secundaria, bachillerato y formación profesional. Es más, sería recomendable tratar estos contenidos cuanto antes mejor para ir educando en valores de igualdad y solidaridad, además de un correcto uso de las tecnologías y consumo de medios digitales.

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      Carla González García

      Comentó el 22/06/2021 a las 16:26:49

      Buenas tardes,

      En primer lugar agradeceros vuestra presentación, dado que me ha resultado muy interesante. Se trata además de un tema que no solo interesa a los que trabajamos en este ámbito, sino que la situación actual lo ha convertido en un tema de enorme actualidad . Cobra especial relevancia en ámbitos académicos cuyo alumnado y sus actitudes son especialmente relevantes en la práctica profesional futura. Tras daros la enhorabuena y mostraros mi interés por el tema, quería preguntaros si os planteáis alguna continuidad a este proyecto y de qué forma os gustaría continuar abordando el cambio actitudinal y el prejuicio con este colectivo ámbitos docentes como el vuestro. ¡Muchas gracias!

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        Carmen Rodríguez-Domínguez

        Comentó el 23/06/2021 a las 10:24:51

        Muchas gracias por su comentario.
        Sí, valoramos la continuidad del proyecto a las siguientes promociones de ambas disciplinas, aunque estamos pensando sobre las mejoras que serían necesarias incluir para que tenga un mayor impacto en el alumnado. Si fuera posible, alguna jornada de convivencia con adultos que en su momento fueron menores no acompañados, por ejemplo. Además de la formación teórica, al final el contacto es lo que ayuda a reducir los prejuicios existentes.

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      Laura García-Alba

      Comentó el 22/06/2021 a las 10:36:09

      Buenos días Carmen. En primer lugar, enhorabuena por vuestro excelente trabajo y presentación. Creo que este trabajo pone de manifiesto la relevancia de abordar en los currículos universitarios no únicamente el aprendizaje de contenidos y materias sino también el cambio de actitudes y prejuicios hacia determinadas realidades sociales, especialmente en la formación de profesionales del ámbito de la intervención psicosocial. Me gustaría saber tu opinión con respecto a la aplicación de experiencias similares a la vuestra en relación a otros colectivos vulnerables, como la infancia, las mujeres víctimas de violencia de género, etc., cuyo tratamiento en medios de comunicación es tan determinante a la hora de generar opinión y, en ocasiones, fomentar mitos e ideas equivocadas. ¿Qué papel puede tener la enseñanza universitaria en ello y qué claves habría que tener en cuenta para abordarlo en el aula desde vuestra experiencia? Gracias de nuevo. Saludos!

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        Paula Herrero Diz

        Comentó el 22/06/2021 a las 12:00:39

        Buenos días, Laura:

        Muchas gracias por tu interés en nuestro trabajo.
        En la Universidad Loyola Andalucía estamos inmersos en un proyecto europeo para formar a los más pequeños a través de una herramienta que nos permita, por un lado, conocer cómo son de vulnerables ante este tipo de contenidos y, por otro, ofrecerles en función de su conocimiento, una formación que les ayude a trabajar el pensamiento crítico y las competencias relacionadas con la verificación de información.
        También tenemos hemos clasificado, en función del tipo de engaño, los bulos sobre las mujeres como colectivo de la sección Maldito feminismo (de maldita.es). Esto nos ha permitido diseñar también materiales para explicarles a los jóvenes, con una base científica, que la mentira tiene unos propósitos y afecta a diferentes públicos con distintas intenciones.

        Saludos.

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      Amaia Bravo

      Comentó el 21/06/2021 a las 12:20:53

      Buenos días Carmen, muchas gracias por vuestra presentación. Me resulta especialmente interesante por el tema abordado, sin duda de gran relevancia y muy afectado por el impacto de las fake news. Mi pregunta es en relación con una de las herramientas empleadas "Prejuicio Manifiesto y Sutil". ¿Podrías facilitarme información sobre su estructura y población para la que está diseñada? Tipo de items, extensión... Y también quisiera saber si está específicamente diseñada para evaluar los prejuicios relacionados con los menores migrantes. Muchas gracias

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        Carmen Rodríguez-Domínguez

        Comentó el 22/06/2021 a las 12:27:40

        Hola Amaia. Gracias por tu interés en este trabajo.
        El Cuestionario de Prejuicio Manifiesto y Sutil originalmente fue creado por Pettigrew y Meertens (1995) y ha sido adaptado al español por varios autores, por ejemplo por Rueda y Navas (1996). Este instrumento evalúa la actitud desfavorable hacia el exogrupo, en este caso, hacia las personas inmigrantes. Consta de dos escalas (P. Sutil y P. Manifiesto) de 10 ítems cada una y se ha utilizado en población general, estudiantes de secundaria y bachillerato y también universitarios. Una posible explicación de no encontrar cambios en el prejuicio en este estudio puede deberse a enfocar la intervención especialmente en menores extranjeros no acompañados y, en cambio, el cuestionario medir prejuicios en inmigrantes de forma genérica. Gracias y un saludo.

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