CÓD.A04-S04-42 ONLINE

Oportunidades y retos en la formación de profesionales de la Psicología: las barreras asociadas al diagnóstico

La elevada prevalencia de problemas y trastornos psicológicos diagnosticados en la población ha impulsado el desarrollo de nuevos abordajes dentro del ámbito de la Psicología. A pesar de los avances científicos producidos en el ámbito de los tratamientos psicológicos, uno de los retos principales a los que se enfrenta este colectivo de profesionales sanitarios tiene que ver con el estigma asociado a los problemas de salud mental. En muchas ocasiones, las personas muestran sentimientos de fracaso al recibir un diagnóstico e iniciar un tratamiento psicológico (estigma personal o “autoestigmatización”), incrementados por los prejuicios de la sociedad hacia las personas que acuden a un servicio de salud mental (estigma público). Dentro de este estigma público, los propios profesionales sanitarios podrían desarrollar ciertos comportamientos deshumanizantes que aumenten la despersonalización o etiquetaje, entre otras acciones, olvidándose de la persona y dando lugar a un estigma estructural en el ámbito profesional que debe ser eliminado. Por ello, una oportunidad para erradicar este estigma estructural e institucional puede ser la formación temprana de psicólogos en el grado de Psicología, bajo la perspectiva de una enseñanza basada no solo en la transmisión de nuevos avances científicos, sino también en una formación en valores y sensibilización social. Por ello, el principal objetivo de este proyecto de innovación docente ha sido sensibilizar a los estudiantes del grado de Psicología acerca de las diferentes fuentes de estigma que pueden disminuir la eficacia de las evaluaciones psicológicas y de los tratamientos psicológicos en su futuro ámbito de trabajo. Este proyecto se ha llevado a cabo dentro de la asignatura “Intervención en Psicología Clínica” del grado de Psicología (4º curso), a través de las siguientes actividades: a) campaña de sensibilización del estigma en salud mental; b) seminarios de lecturas de libros relacionados con la psicología y el estigma; c) creación de capítulos de libro sobre esta temática, como parte de su evaluación global de la asignatura. Los principales resultados de este proyecto han permitido desarrollar una formación integral de los alumnos como futuros psicólogos, aumentando no solo su conocimiento científico, sino también el desarrollo de buenas prácticas relacionadas con la sensibilidad interpersonal y la erradicación de actitudes estigmatizantes hacia las personas con un diagnóstico psicológico. Como conclusión, este proyecto ha permitido poner en práctica una experiencia de formación innovadora en el marco de un Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) que fomenta la transmisión de competencias académicas que acerquen al alumnado a su ámbito real de trabajo profesional. Se espera que esta adquisición de competencias transversales tenga un impacto positivo tanto en los pacientes y familiares tratados, como en el conjunto de la sociedad, permitiendo la eliminación de prejuicios y barreras sociales hacia las personas con problemas de salud mental.

Palabras clave

Estigma Psicología Sanitaria Salud Mental Sensibilidad Interpersonal

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Preguntas y comentarios al autor/es

Hay 6 comentarios en esta ponencia

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      Ana María Ramírez Carro

      Comentó el 25/06/2021 a las 10:44:00

      Muchas gracias por la ponencia, que interesante y que necesario que haya innovación en una asignatura donde lo que más me ha gustado ha sido que haya un trabajo de cooperación entre los estudiante e incluso con la sociedad. Creo que el tema de la sensibilización es completamente necesario para un buen diagnostico y una mejoría en la terapia clínica. Me gustaría preguntarles por el libro que han hecho los propios alumnos, no he entendido muy bien cómo lo elaboran y qué uso le dan. ¿Hacen algún tipo de investigación?

      Muchas gracias,
      Ana

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        Carla López Núñez

        Comentó el 25/06/2021 a las 11:02:13

        Buenos días Ana María:

        Muchísimas gracias por tu comentario. Con respecto a la pregunta, os alumnos debían hacer un capítulo de libro que versara sobre algún tema relacionado con el estigma en salud mental. Estos temas eran normalmente diferentes, para que todos trabajaran sobre temas distintos aunque complementarios, por ejemplo: factores de riesgo y protección para el desarrollo de un problema psicológico, tratamiento del suicidio en los medios de comunicación, mitos sobre la salud mental, estigma en trastornos del estado de ánimo, ansiedad, personalidad, trastorno mental grave, etc. Se conformaron grupos de 4-5 personas máximo, y cada grupo realizaba una pequeña investigación acerca de cada tema, para realizar un capítulo con las siguientes partes: 1) título, abstract y palabras claves; 2) introducción al tema; 3) principales fuentes de estigma abordadas; 4) papel del psicólogo para reducir tales fuentes de estigma; conclusiones y referencias. Tras ello, yo como "editora" corregí tales capítulos para unirlos en un único portfolio.

        ¡Gracias por tu comentario y quedo a tu disposición para resolver más dudas si las hay!

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      José Jesús Trujillo Vargas

      Comentó el 23/06/2021 a las 14:18:17

      Buenas tardes

      Muchas gracias por la ponencia y enhorabuena.
      ¿Qué sería reseñable en cuanto a los resultados de dicha experiencia?
      Un saludo cordial

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        Carla López Núñez

        Comentó el 24/06/2021 a las 18:27:02

        Buenas tardes José Jes´su:
        Muchas gracias por su comentario. En relación a su pregunta, lo más reseñable que hemos recogido a raíz de nuestro proyecto de innovación docente tiene que ver con:

        a) Una formación amplia en valores y en defensa de los derechos humanos. A partir de las actividades realizadas, pudimos detectar (para erradicar) actualizaciones profesionales que, sin darnos cuenta, en algunas ocasiones ejercemos hacia nuestros pacientes o clientes.

        b) Un mayor acercamiento a cómo va a ser el mundo profesional de los alumnos como futuros psicólogos, incluyendo una visión más humana en el diseño de planes de evaluación y tratamiento.

        c) El fomento de una actitud productiva en la búsqueda y organización de información, así como una actitud crítica que va más allá de los contenidos teóricos que normalmente se imparte en la asignatura.

        ¡Muchas gracias y quedo a su disposición si hubiera más preguntas!

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      Rafael Crismán Pérez

      Comentó el 21/06/2021 a las 11:29:14

      Buenos días,
      Enhorabuena por la ponencia. Quería preguntar en qué medida la inteligencia emocional ha sido abordada como una base de contenido sobre la cual edificar la personalización del diagnóstico. ¿Habéis seguido alguna pauta o metodología concreta?
      Gracias.

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        Carla López Núñez

        Comentó el 22/06/2021 a las 11:47:00

        Estimado Rafael:

        En primer lugar, muchas gracias por su comentario. En este caso, hemos desarrollado un proyecto de innovación docente basado en varias pautas o metodologías para su desarrollo, tales como: 1) fomento de la metodología científica y análisis de datos relevantes, en la búsqueda y organización de la información de las diferentes actividades; 2) adquisición de habilidades para la publicación y transmisión de ideas, problemas y soluciones sobre el estigma en salud mental; 3) desarrollo de planes de intervención psicológicos ajustados a las necesidades reales de los pacientes; 4) metodología grupal y fomento del aprendizaje constructivista.

        Creo que es muy interesante la pregunta que realiza, en relación a la inteligencia emocional. En nuestro caso, nos hemos centrado más en la transmisión de valores y fomento de actitudes prosociales hacia colectivos desfavorecidos, así como en la defensa de los derechos humanos. No hemos trabajado directamente en inteligencia emocional, pero creo que es una idea muy innovadora e interesante de cara a la planificación de futuros proyectos de innovación docente.

        Quedo a su disposición si tiene alguna pregunta más al respecto, ¡muchas gracias y un saludo afectuoso!

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