CÓD.A04-S04-63 ONLINE

Perspectiva de género en la formación matemática del Grado de Educación Infantil

Introducción: La agenda 2030 adoptada en 2015 por las Naciones Unidas para el desarrollo sostenible contemplaba la consecución de 17 ambiciosos objetivos de los cuales, el objetivo número 4 se propone una educación de calidad y el número 5 busca alcanzar la igualdad de género. Para alcanzar estos objetivos de la mejor manera posible, deben considerarse como un todo. De este modo, no es posible alcanzar una educación de calidad sin promover la igualdad de género en todos sus ámbitos ya que estos valores perdurarán en los discentes.

Objetivo: Este trabajo analiza este aspecto en los grados de educación infantil españoles a través de las guías docentes de las asignaturas relacionadas con la formación matemática de los futuros maestros y maestras de Educación Infantil, ya que, como se ha mencionado previamente, la búsqueda de la igualdad de género debe estar presente en todos los ámbitos de la educación y en especial en aquellos donde pudiera ser tenida menos en cuenta.

Metodología: Se han analizado 20 guías docentes de asignaturas con contenidos matemáticos o de didáctica de las matemáticas de universidades de dos regiones con diferentes características como son la Comunidad de Madrid y Castilla La Mancha. En concreto, centramos nuestra atención, por un lado, en la presencia de la mujer en el equipo docente de las asignaturas y en el uso del lenguaje inclusivo en la redacción de las guías. Además, se analiza si el factor regional y el de la titularidad de la facultad pueden ser significativos en estos resultados.

Discusión y resultados: Los resultados muestran que más del 85% de los docentes de las asignaturas analizadas son mujeres y, aunque en el 70 % de las guías se utiliza un lenguaje con palabras de doble género, sólo en el 25 % se incluye explícitamente un lenguaje dirigido a ambos géneros. Además, el test exacto de Fisher revela que las diferencias en la proporción de guías de ambas comunidades que utilizan palabras que pueden usarse indistintamente para ambos géneros son significativas, de forma que esta proporción es mayor para las universidades de Castilla La Mancha.

Conclusiones: En primer lugar, podemos ver que en la mayoría de las guías se siguen las indicaciones que se dan los documentos sobre el buen uso del lenguaje inclusivo y que aconsejan evitar el desdoblamiento en textos académicos. Por otro lado, estos resultados nos llevan a pensar en un posible trabajo futuro en el que podamos indagar sobre las razones de las diferencias significativas encontradas entre ambas comunidades.

Palabras clave

Educación Matemática Grado En Educación Infantil Guías Docentes Perspectiva de Género

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Preguntas y comentarios al autor/es

Hay 3 comentarios en esta ponencia

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      Noelia Jiménez-Fanjul

      Comentó el 24/06/2021 a las 19:03:01

      Hola Rabía,
      Desde luego es una cuestión importante. Cada vez hay más preocupación sobre la escasa presencia de las mujeres en las titulaciones técnicas. Investigaciones previas ponen en relieve la importancia de la educación en el fomento de la igualdad de género, y en su utilidad para la disipación de los estereotipos de genero. Esta investigación que aquí se presenta, incide en este aspecto, al centrarse en un análisis preliminar de los planes de estudio de los futuros profesores de educación infantil, enfocándose en la materia de las matemáticas. Respecto al impacto o relación del género y las matemáticas, sí existen numerosas investigaciones previas que relación el género (ser mujer) con sufrir mayor ansiedad hacia la materia. La educación es un factor clave que podría incidir en esta cuestión y de ahí que consideremos pertinente y necesario analizar la inclusión de la perspectiva de género en las materias relacionadas con las matemáticas en las titulaciones de los futuros docentes de infantil.
      Saludos

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      Rabía M'Rabet Temsamani

      Comentó el 24/06/2021 a las 17:34:16

      Muchas gracias a todas y a todos, es muy ilusionante la idea de vincular la igualdad de genero a las matematicas. Siendo una asinatura odiada y temida por bastantes alunmos y alumnas, ¿ cómo es su impacto sobre el aprendizaje?
      muchas gracias y enhorabuena por este trabajo y mucho ánimo

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        Noelia Jiménez-Fanjul

        Comentó el 24/06/2021 a las 19:03:22

        Hola Rabía,
        Desde luego es una cuestión importante. Cada vez hay más preocupación sobre la escasa presencia de las mujeres en las titulaciones técnicas. Investigaciones previas ponen en relieve la importancia de la educación en el fomento de la igualdad de género, y en su utilidad para la disipación de los estereotipos de genero. Esta investigación que aquí se presenta, incide en este aspecto, al centrarse en un análisis preliminar de los planes de estudio de los futuros profesores de educación infantil, enfocándose en la materia de las matemáticas. Respecto al impacto o relación del género y las matemáticas, sí existen numerosas investigaciones previas que relación el género (ser mujer) con sufrir mayor ansiedad hacia la materia. La educación es un factor clave que podría incidir en esta cuestión y de ahí que consideremos pertinente y necesario analizar la inclusión de la perspectiva de género en las materias relacionadas con las matemáticas en las titulaciones de los futuros docentes de infantil.
        Saludos

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