Procrastinación académica: revisión de modelos para la evaluación de intervenciones educativas.

Enfoque

Introducción

Los alumnos experimentan problemas en el ámbito académico cuando sienten que el proceso de enseñanza-aprendizaje se dificulta. Uno de estos problemas, presente en los estudiantes y que impide la correcta adquisición de conocimientos, es la procrastinación académica. La procrastinación es un constructo poliédrico sobre el que existen multitud de estudios que tratan de definirlo. Esta puede abordarse desde diversos enfoques, tanto psicológicos, pedagógicos, como personales, por lo que resulta un complejo proceso en el que se ven implicados factores afectivos, cognitivos y conductuales. Tanto las condiciones internas como las condiciones externas a las que se ven sometidos pueden desencadenar o mediar en la conducta que presentan los estudiantes. Desde la educación se realizan intervenciones que tengan como objetivo disminuir la procrastinación académica. Al igual que sucede con la definición, estas se realizan desde diferentes enfoques dando como resultado que no exista un corpus teórico o un modelo que permita evaluar estas intervenciones.

Objetivos

El objetivo general de esta revisión es la de obtener un corpus teórico que sirva como modelo o herramienta que nos permita evaluar y medir el impacto o la utilidad de las intervenciones educativas cuyo fin sea reducir la procrastinación académica en el aula.

Metodología

Se realiza una revisión sistemática de los modelos presentes en la literatura, usando como criterio de inclusión aquellos modelos más citados y representativos de los últimos diez años.

Discusión y resultados

Las dimensiones más relevantes y que se relacionan directamente con los niveles de procrastinación son la autoeficacia, la autorregulación y el perfeccionismo. La autoeficacia hace alusión a la percepción o creencia personal de las propias capacidades. El perfeccionismo es un rasgo de la personalidad que se relaciona con la creencia de la necesidad de realizar las cosas de manera extraordinaria y sin poder cometer ningún tipo de equivocación, que se trasforma en el miedo al fracaso presente en los procrastinadores. La autorregulación es la capacidad de control y gestión de pensamientos, emociones, acciones y motivación. La procrastinación se incrementa cuando los alumnos presentan mayores niveles de perfeccionismo y bajos niveles de autoeficacia y autorregulación, y deriva de un fallo en el proceso de autorregulación del aprendizaje. Por ello, resulta de interés realizar intervenciones que doten a los alumnos de técnicas que les permitan gestionar sus pensamientos y emociones, mejorando así el sentimiento de autoeficacia, aumentando el interés y la motivación de los estudiantes y obteniendo por tanto niveles más bajos de procrastinación.

Conclusiones

La procrastinación es un rasgo estable en la personalidad de los alumnos, sin embargo, las condiciones externas a las que se ven sometidos los estudiantes pueden desencadenar este comportamiento, es por ello que el uso de intervenciones educativas resulta de crucial importancia. Gracias a este estudio, se diseñará un instrumento que nos ayude tanto a la hora de desarrollar intervenciones educativas, como a la hora de poder evaluar una ya existente, con el fin de reducir el comportamiento procrastinador de los alumnos mejorando consigo el rendimiento académico.