Teorías vocacionales que se utilizan en los test digitales disponibles

Enfoque

Los avances tecnológicos que se han producido han modificado significativamente el campo de la orientación vocacional, especialmente en el entorno educativo. Estos avances han llevado a una transformación en los enfoques utilizados para ofrecer orientación vocacional al alumnado, particularmente en lo que respecta a la transición hacia la educación universitaria y la toma de decisiones relacionadas. En este sentido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación han posibilitado el surgimiento de pruebas de tipo digital que se han incorporado a los procesos educativos para ayudar al alumnado en el proceso de toma de decisiones en la transición a la universidad. Sin embargo, no hay un consenso sobre si estas pruebas se basan en una teoría sólida. El propósito del presente estudio es analizar si los principales test de orientación vocacional digitales apoyan los referentes teóricos de la orientación vocacional. Se realizó una búsqueda de test vocacionales, identificando n=21, tras aplicar los siguientes criterios de inclusión: a) en español, b) pertenecientes a entidades educativas, empresas o específicas de equipos de orientación. Los test fueron registrados en una base de datos Excel, en la cual se categorizaron considerando las variables que analizaban, comparándolas con las variables establecidas en las principales teorías vocacionales, como las de Wats, Holland, Roe o Parsons. Además, se obtuvo una muestra de n=6 estudiantes mediante el muestreo no probabilístico intencional. El perfil de la muestra seleccionada fue de estudiantes que estuviesen cursando Grados en Educación de la Universidad de León, realizándose un análisis acerca de si los test de orientación vocacional digitales proporcionan resultados similares ante un perfil de estudiante. Los resultados evidencian que las teorías más utilizadas en la elaboración de estos test se centran en la relación de las características de la personalidad del individuo y las demandas que requieren las diferentes salidas académicas y profesionales. Asimismo, la mayoría de los test no recogen características de índole individual, como puede ser la edad, por lo que no ofrecen una orientación vocacional a lo largo de toda la vida. Por ello, es necesario incorporar más variables en los test relacionadas con factores personales y económicos, con el fin de proporcionar una orientación continua. En síntesis, este tipo de test presentan resultados distintos para un mismo perfil de estudiante muy frecuentemente, haciendo indispensable la intervención de un profesional en orientación. Como prospectiva, se plantea establecer perfiles de estudiantes pertenecientes a las cinco ramas de conocimiento para testar los test.