CÓD.A04-S03-03 ONLINE

Una experiencia de innovación docente en Educación Superior. La metodología Flipped Classroom

Los acelerados y constantes cambios a los que está sometida la sociedad demandan al ámbito educativo nuevos enfoques y planteamientos en las estrategias y metodologías utilizadas desde las instituciones de formación. De esta manera, la Educación Superior se conforma como un espacio idóneo para preparar a los futuros profesionales para el contexto socio-profesional inestable en el que deberán insertarse. Por este motivo, los docentes universitarios tenemos un reto por delante, es decir, no podemos reproducir los mismos patrones educativos que han tenido estos estudiantes a lo largo de su vida formativa, sino que debemos exponerlos a escenarios de aprendizaje que les ayuden a adquirir esas competencias que les serán de utilidad a lo largo de su trayectoria. Desde este planteamiento, tras dos años de experiencia impartiendo la asignatura de Teoría e Historia de la Educación Física, Actividad Física y Deporte del primer curso del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFYD) en la Universidad de Sevilla, el equipo docente decide realizar cambios significativos en la misma, pasando de una metodología tradicional a la metodología Flipped Classroom. Este cambio favorece que los estudiantes investiguen sobre los temas abordados; comprendan lo que leen, seleccionen y sinteticen la información; elaboren con sus propias palabras sus apuntes basándose en fuentes de calidad; sean capaces de relacionar conceptos e ideas, encontrar diferencias y similitudes, etc. Esta experiencia de innovación basada en la metodología Flipped Classroom desarrolla las siguientes fases: elaboración del material y los recursos multimedia; entrenamiento previo a la visualización; trabajo inicial en el aula tras la visualización; y tarea o actividad de investigación. La muestra seleccionada está compuesta por los 136 estudiantes pertenecientes a dos clases de la asignatura de Teoría e Historia de la Educación Física, Actividad Física y Deporte. Tras el desarrollo de esta experiencia, se evalúa la satisfacción y el rendimiento del alumnado. Para ello, se recogen datos cuantitativos y cualitativos mediante un cuestionario creado ad hoc con ítems tipo Likert y entrevistas. Los materiales que se utilizan para aplicar la metodología constan de kahoots inicales, vídeos ilustrativos de YouTube de las épocas históricas, videotutoriales creados con Blackboard Collaborate por las docentes, películas/artículos de referencia histórica-educativa-deportiva, etc. Los resultados del cuestionario y las entrevistas arrojan que el alumnado adquiere aprendizajes de manera autónoma y desarrolla competencias transversales al mismo tiempo que competencias específicas de la materia. Asimismo, existe una mejora en las calificaciones medias con respecto a los conocimientos adquiridos antes y tras la aplicación de la metodología Flipped Classroom. Además, se evidencia que la satisfacción general sobre la aplicación de esta metodología activa es positiva. Se concluye que se ha producido un cambio significativo, tanto en los aprendizajes del alumnado como en su satisfacción hacia el planteamiento de la asignatura (preparación y organización de contenidos, temporalización, recursos, habilidades y competencias de las docentes, estrategia utilizada, sistema de evaluación, feedback recibido, entre otros). Es por este motivo, por lo que, a raíz de este trabajo, se proponen líneas estratégicas de actuación en el ámbito educativo.

Palabras clave

COMPETENCIA EDUCACIÓN SUPERIOR FLIPPED CLASSROOM METODOLOGÍAS ACTIVAS

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Hay 102 comentarios en esta ponencia

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      Elena Montejo Palacios

      Comentó el 20/06/2022 a las 17:56:43

      ¡Buenas tardes Verónica y Ángela!

      En primer lugar quería felicitaros por vuestra intervención. Me preguntaba si al emplear esta metodología habéis tratado de hacerlo en aulas con más de 70 alumnos. El promedio de mis alumnos está entre los 90 o 100 por aula y me pregunto si se puede reproducir esta metodología en un aula numerosa y si es posible ¿plantea alguna dificultad o diferencia práctica frente a aulas menos concurridas?

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 20/06/2022 a las 18:13:25

        Hola Elena,

        Muchas gracias por su comentario.

        Nuestra experiencia ha sido con unos 70 alumnos por clase. Es cierto que algunos no siguieron la evaluación continua y que, por tanto, no participaron de esta metodología activa. Respondiendo a su pregunta, sí que consideramos que con un grupo más pequeño puede ser más fácil poner en práctica la metodología pero no creemos que sea imposible hacerlo con un grupo más numeroso si igualmente este grupo se implica en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

        Un saludo.

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      José Ruiz Chico

      Comentó el 20/06/2022 a las 09:22:07

      Buenos días: He trabajado poco con el método del flipped classroom porque creo que no estoy lo suficientemente preparado para ello. Mi impresión era que el alumno pensaba que el profesor no hacía nada y me costaba motivarlos. ¿Puede recomendarme algún libro o vídeo al respecto? Mi área es economía.

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 20/06/2022 a las 11:34:33

        ¡Hola José!

        La sociedad y el alumnado universitario tiene una imagen de la Universidad en el que el docente es el único que tiene todos los conocimientos y es capaz de transmitirlos. Es cierto que esta idea, errónea, no facilita que el funcionamiento de flipped classroom en las aulas universitarias. No obstante, consideramos fundamental que esta idea vaya cambiándose poco a poco y para ello es esencial que los alumnos entiendan la importancia de su propia implicación. Para nosotras, una motivación que nos funciona es que al final de la carrera tendrán que saber crear de la nada un trabajo de investigación, como es el TFG, y que necesitarán ir adquiriendo las competencias poco a poco, porque aunque en primero de carrera vean lejos la realización del TFG, ese momento llega y luego se sienten muy solos. Al principio de la asignatura, también notamos que existe ese malestar por tener que funcionar sin que las docentes den a los alumnos todos los materiales elaborados pero, poco a poco, cuando van viendo que mejoran con rapidez, y al final de la asignatura, agradecen este proceso. Le dejamos por aquí un artículo que hemos encontrado que quizás pueda ser de su interés: http://e-publica.unizar.es/wp-content/uploads/2018/02/3º-17209-maquetado.pdf

        Muchas gracias por su comentario.

        Un saludo.

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      Lucia Porcu

      Comentó el 20/06/2022 a las 08:25:28

      En primer lugar, enhorabuena por el trabajo! En mi asignatura (comunicación de marketing) hemos aplicado la flipped classroom para algunos temas y la mayor dificultad que encontré fue ‘validar’ los materiales elaborados para que los alumnos los usaran como documentos de estudio de cara al examen final. En vuestro caso, cómo lo llevasteis a cabo? Ha surgido alguna critica por parte del alumnado? Gracias!!!

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 20/06/2022 a las 11:37:20

        ¡Hola Lucía!

        En nuestro caso ha sido el alumnado quien ha elaborado y completado sus propios apuntes para el estudio. Nosotras íbamos acompañando el proceso de elaboración de esos apuntes pero eran ellos los que tenían que elaborarlo con la ayuda de los materiales y referencias que estaban disponibles. Evidentemente, hemos encontrado algunos alumnos que al final de la experiencia preferían volver a la metodología tradicional y también alumnos que al principio no estaban muy contentos pero que al final han agradecido esta metodología.

        Gracias por su comentario.

        Un saludo.

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      José Luis Serrano-Montes

      Comentó el 18/06/2022 a las 22:57:06

      Estimadas Verónica y Ángela:

      Enhorabuena por vuestra ponencia y por la excelente presentación. Me parece una propuesta muy interesante y desde hace algún tiempo tengo en mente aplicar este método en mis clases. Por mi experiencia, la participación/implicación del alumnado es mucho más complicada en grupos numerosos. En este sentido, mi pregunta es la siguiente (he leído solo algunos de los comentarios y no sé si ya os la han planteado otros congresistas): ¿El número de alumnos/as puede ser un factor limitante a la hora de aplicar esta metodología docente? He visto que vuestra muestra es de 136 alumnos pertenecientes a dos grupos; me surge la duda de si sería viable (o manejable) aplicar este método con grupos numerosos, por ejemplo superiores a 100 estudiantes. Gracias y de nuevo mis felicitaciones por vuestro trabajo.

      Saludos, José Luis

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 20/06/2022 a las 11:40:12

        Hola José Luis,

        Muchas gracias por su comentario.

        Nuestra experiencia ha sido con unos 70 alumnos por clase. Es cierto que algunos no siguieron la evaluación continua y que, por tanto, no participaron de esta metodología activa. Respondiendo a su pregunta, sí que consideramos que con un grupo más pequeño puede ser más fácil poner en práctica la metodología pero no creemos que sea imposible hacerlo con un grupo más numeroso si igualmente este grupo se implica en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

        Un saludo.

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      Ana María de la Calle-Cabrera

      Comentó el 18/06/2022 a las 21:21:02

      Estimadas autoras,
      Felicitadlas por el trabajo realizado. Las experiencias de clases invertidas requiere mucho esfuerzo y dedicación por parte del docente. Yo misma he implementado esta metodología con mi alumnado y, a pesar de ello, hemos quedado muy satisfechos con la motivación que ha promovido en ellos y su aprendizaje fructífero. Me gustaría consultarle qué es aquello que resaltan como hallazgo más positivo en su caso.

      Muchas gracias.

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 20/06/2022 a las 11:41:31

        ¡Hola Ana María!

        Sin duda, estamos de acuerdo con lo que comenta. Para nosotras, el resultado más positivo es la adquisición de competencias transversales y de la propia materia porque consideramos que les serán muy útiles para el futuro, no solo dentro de la propia carrera sino también en el mercado laboral.

        Gracias por su comentario.

        Un saludo.

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      Francisco José Pradana Pérez

      Comentó el 18/06/2022 a las 16:46:02

      Gracias por compartir vuestra ponencia con el resto de la comunidad educativa. Desde luego no hay lugar a dudas, la Flipped Classroom como metodología tiene un gran beneficio en el aprendizaje del alumnado.

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      Patricia Suárez Álvarez

      Comentó el 17/06/2022 a las 20:28:08

      ¡Enhorabuena por vuestra ponencia! Me ha parecido muy innovadora y susceptible de aplicación en todas las etapas educativas. Gracias por compartir. Un saludo.

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 18/06/2022 a las 10:20:52

        Estimada Patricia,

        Muchísimas gracias por tus palabras. Como tú, nosotras también creemos que se puede aplicar a cualquier etapa educativa.

        Un saludo.

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      Mª Ines Morales Aragones

      Comentó el 17/06/2022 a las 19:17:24

      Buenas tardes, enhorabuena por vuestra ponencia, me ha resultado inspiradora. Yo soy nueva en esto de la docencia y es demasiada la información que gestiono últimamente sobre didáctica, pedagogía, innovación educativa... una de las palabras que mas leía era flipped classroom, y llamo poderosamente mi atención, por eso después de informarme e investigar sobre eta metodología me he planteado las posibilidades, ventajas y puntos fuertes que me ofrece, pero también se me plantean muchas dudas del como y en que grado utilizarla en mis clases. Necesitaría quizá formación en este sentido, y planteo también el hecho de quizá sea demasiado impactante para los alumnos de formación superior enfrentarse a este cambio radical de papeles ( acostumbrados a recibir toda su vida conocimientos del profesor y no ser ellos los creadores o buscadores de contenido), ?creéis que sería interesante plantear esta metodología poco a poco y adaptada desde primeria y secundaria? Gracias por vuestro trabajo y un cordial saludo.

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 18/06/2022 a las 10:29:30

        ¡Hola Mª Inés!

        En primer lugar, muchísimas gracias por sus palabras e interesante reflexión. Entendemos perfectamente tus dudas y preocupaciones sobre cómo aplicar esta metodología en el aula e igualmente te animamos a que te formes en la medida de tus posibilidades. Nuestra universidad ofrece formación para profesores y un curso de formación permanente al que cualquiera puede apuntarse, por si te animaras a hacerlo. También nosotras quedamos a tu disposición para resolver cualquier duda que puedas tener. Ciertamente, para nuestros alumnos también fue un poco impactante el cambio de metodología, pero a pesar de ello, es más que necesaria. Por tanto, aunque al principio cueste, consideramos fundamental apostar por el Flipped Classroom como una metodología activa que implica a los estudiantes en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Respondiendo a tu pregunta, consideramos fundamental que esta y cualquier otra metodología activa se empiece a aplicar desde las primeras etapas educativa.

        Un saludo.

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      María Cristina Fernández laso

      Comentó el 17/06/2022 a las 11:47:39

      Estimadas Verónica y Ángela:
      gracias por su aportación al congreso. He intentado varias veces llevar a cabo en mi clases esta metodología FC, pero me ha resultado muy complejo al tener un cierto alumnos que no han realizado previamente el visionado de los vídeos y materiales. En vuestro caso, en los dos grupos de 60 alumnos ¿Qué dificultades habéis encontrado? ¿Todos han realizado las tareas previas? Gracias de nuevo y enhorabuena por la propuesta.

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 17/06/2022 a las 13:04:12

        Hola María Cristina.

        Muchísimas gracias por su comentario y sus interesantes preguntas. A nivel metodológico las docentes no hemos encontrado muchas dificultades. Sin embargo, sí que hubo alguna resistencia por parte del alumnado, especialmente en las primeras etapa. El alumnado venía preparado para que el docente literalmente dictara los contenidos que tenían que estudiar en clases magistrales y poco más. No estaban preparados para hacer una búsqueda de los contenidos en los libros de las bibliotecas (algunos ni siquiera la habían pisado aún a pesar de que la asignatura se imparte en el segundo cuatrimestre del primer curso), no sabían en qué tenían que centrar su mirada cuando tenían un libro delante aunque tuvieran las diapositivas de guía, etc. Esto supone un problema, aún más cuando a final de la carrera tienen que preparar y presentar un trabajo de investigación. Por este motivo, decidimos que teníamos que hacer un cambio metodológico que implicara a los estudiantes. Cuando lo propusimos, el alumnado no estaba muy convencido y las quejas eran continuas cuando tenían que hacer el trabajo autónomo, pues es más fácil que el docente dicte lo que tienen que estudiar. Sin embargo, persistimos en la metodología y poco a poco se fueron acostumbrando a ella. Evidentemente, el profesorado estaba siempre presente para hacer un acompañamiento en el trabajo autónomo, especialmente al principio que los alumnos se encontraban más perdidos. Por este motivo, preparamos pequeñas formaciones iniciales de cómo abordar ese trabajo autónomo en la búsqueda de información. Al finalizar la experiencia, los resultados nos demostraron que el alumnado había mejorado significativamente en las competencias propias de la asignatura y en las competencias transversales como las de investigación. En la evaluación final de la satisfacción con la metodología, encontramos algunos alumnos que seguían prefiriendo la docencia magistral, pero la gran mayoría estaba muy satisfecho con la metodología, con el acompañamiento de las docentes y con los aprendizajes que habían adquirido.
        En cuanto a la segunda pregunta, es cierto que en una metodología como Flipped Classroom la implicación de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje es fundamental. El alumnado que no se implica suele sentirse perdido cuando va avanzando la docencia. Nosotras hemos tenido la experiencia de alumnos que han abandonado y otros que, al sentirse perdidos, se han "puesto las pilas" para no quedarse atrás, especialmente cuando la evaluación es continua y tenemos una herramienta como es el Kahoot que les anima a competir de manera positiva contra ellos mismos y contra el resto de compañeros. Además, esta herramienta les ayudaba mucho a saber qué contenidos estaban adquiriendo y cuáles no de cara a la evaluación final. Por tanto, creemos que es clave que el profesorado tenga herramientas que motiven al alumnado y dejar que ellos se animen libremente a partir de la asignatura. Nuestra experiencia es que un porcentaje muy alto de la clase seguía la metodología.

        Un saludo.

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          Jennifer Martinez-Ferrero

          Comentó el 17/06/2022 a las 14:10:03

          Buenas tardes,
          En primer lugar, gracias por la ponencia y enhorabuena por los resultados obtenidos y la metodología aplicada. Me ocurre algo similar a mi compañera. He inentado ponerlo en marcha en alguna asignatura, pero, con chic@s de primer curso, primer semestre, me encuentro en el aula con 0 motivación y ningún afán por tener preparado el material (videos, noticias, etc) con antelación. Es ciertamente frustante en los primeros semestres de un grado, pero lo veo más sencillo de aplicar a medida que avanzan en el grado.
          No obstante, gracias por las aclaraciones sobre el diseño de la metodología. Intentaré ponerlo en práctica en el próximo curso.
          SALUDOS

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            Ángela Martín-Gutiérrez

            Comentó el 17/06/2022 a las 16:26:32

            Estimada Jennifer:
            Gracias por su aportación y compartir su experiencia con nosotras.
            Nadie dijo que fuera fácil, pero tampoco imposible. Seguro que el curso próximo marchará. Aunque sean del mismo curso, no todos los grupos funcionan de la misma forma ni en los mismos tiempos.
            Quedamos a su disposición por si podemos ayudarla.
            Un cordial saludo.
            Ángela.

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      Diana Gavilan Bouzas

      Comentó el 17/06/2022 a las 10:26:39

      Muchas gracias por la ponencia y enhorabuena por el trabajo que hay detrás. Me surgen dos preguntas sobre las que me gustaría conocer vuestra opinión: 1) ¿Habéis medido la permanencia del aprendizaje pasado el tiempo? 2) ¿Habéis medido la capacidad del estudiante de transferir el contenido teórico aprendido? Gracias por vuestra atención y enhorabuena de nuevo!

      Responder

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 17/06/2022 a las 10:37:30

        ¡Hola Diana!

        Muchísimas gracias por tus comentarios e interesantes preguntas. La verdad es que no hemos medido la permanencia del aprendizaje a lo largo del tiempo ni tampoco la capacidad del estudiantes de transferir los aprendido, pero nos parecen dos líneas de investigación futuras estupendas. Gracias por la idea.

        Un saludo.

        Responder

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      Diego Galán Casado

      Comentó el 17/06/2022 a las 10:23:32

      Muy buenas compañeras,
      En primer lugar, enhorabuena por el estupendo trabajo realizado, me ha encantado :)
      ¿Tenéis pensado implementar esta iniciativa en otras titulaciones?
      Saludos
      Diego

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 17/06/2022 a las 10:38:30

        ¡Hola Diego!

        Muchísimas gracias por tus palabras. La verdad es que nos encantaría tener la oportunidad de poder implantar esta iniciativa en otras titulaciones, aunque este año hemos aplicado otra, el ApS en el Grado en Pedagogía.

        Un saludo.

        Responder

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      Christian Roith

      Comentó el 17/06/2022 a las 09:52:00

      Una pregunta: ¿Tenéis algún mecanismo que garantice que el alumnado utilice solamente información académica fiable? Mi propia experiencia con el alumnado universitario es que muchas/os reproducen información que encuentran en cualquier fuente web sin comprobar, si esta información es fiable o no.

      Responder

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 17/06/2022 a las 10:40:22

        ¡Hola Christian!

        Muchas gracias por tu comentario a nuestra ponencia. No tenemos ningún mecanismo como tal pero sí que hemos formado al alumnado en la importancia de las fuentes originales y fiables antes de empezar a aplicar la metodología de Flipped Classroom. Además, como también era muy importante para nosotras que adquirieran competencias de investigación, siempre le hemos pedido que citaran las fuentes que usaran, por lo que por ese medio podíamos comprobar si las que usaban eran fiables o no.

        Un saludo.

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      Raquel Barragán Sánchez

      Comentó el 17/06/2022 a las 09:20:10

      Estimadas compañeras,
      En primer lugar, felicitaros por vuestro trabajo, que me parece muy interesante. Veo que habéis obtenido buenos resultados, mi pregunta va relacionada con los materiales formativos y la metodología utilizada, ¿Cómo son los materiales que habéis diseñado? Me refiero a formato y estructuración pedagógica y ¿Cómo lo han trabajado fuera del aula? ¿Qué motivación habéis utilizado para que todos hicieran las tareas destinadas a la realización fuera del aula? Finalmente volver a felicitaros por la experiencia que compartís y un saludo.
      Raquel Barragán Sánchez

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        Ángela Martín-Gutiérrez

        Comentó el 17/06/2022 a las 16:13:55

        Estimada Raquel:
        Muchas gracias por su aportación sobre nuestro trabajo. Paso a responder sus preguntas.
        Los materiales que hemos diseñado para los estudiantes son pequeñas píldoras formativas y didácticas (no más de 5 minutos) en formato de vídeo, no se trataba de proporcionar contenidos teóricos, sino de adentrarles de manera práctica y significativa para ellos en el aprendizaje que perseguíamos. Este aspecto ya ayudaba a contribuir a la motivación, pero sin duda les ayudó también tener el reto de tras la visualización (y ya estando en clase con todo el grupo), realizar un kahoot con las ideas principales que deberían haber entendido e interiorizado para poder continuar con el trabajo de aula.
        Un cordial saludo.
        Ángela.

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      Rosa María Serrano Pastor

      Comentó el 17/06/2022 a las 00:05:09

      Enhorabuena por la propuesta. ¿Cuáles son las herramientas tecnológicas utilizadas y/o tenéis previsto ampliar porque pensáis que vayan a dar buenos resultados? Muchas gracias.

      Responder

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 17/06/2022 a las 10:44:25

        ¡Hola Rosa María!

        Muchas gracias por tus palabras. Hemos utilizado la plataforma virtual, vídeos de youtube y kahoots. Nos planteamos cambiar el kahoots por alguna herramienta que nos han sugerido por este foro por si funcionara mejor (Quizizz).

        Un saludo.

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      Alexandra María Sandulescu Budea

      Comentó el 16/06/2022 a las 22:59:16

      Enhorabuena por la ponencia: ha sido super instructiva y clara!!! Da gusto este tipo de presentaciones para ver una visión diferente :) mi pregunta va relacionada con conocer vuestra opinión si este tipo de técnicas tienen cabida combinada con los proyectos de APS de servicio o ABP de creación de proyectos y cómo podría incluirse en un público intergeneracional. Muchas gracias!!

      Responder

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        Ángela Martín-Gutiérrez

        Comentó el 16/06/2022 a las 23:27:57

        Estimada Alexandra María:
        Muchas gracias por su comentario. Nos alegramos de que le haya aportado una visión diferente. Con respecto a su pregunta, sin duda alguna pueden combinarse distintas metodologías mientras se haga teniendo en cuenta las necesidades del colectivo al que vaya dirigido, los contenidos que se quieren abordar y los objetivos de aprendizaje que queramos conseguir con ellos. Al igual que el aprendizaje no tiene edad, el uso de metodologías que medien ese aprendizaje tampoco.
        Un cordial saludo.
        Ángela.

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      Ruben Omar Sígala Mendoza

      Comentó el 16/06/2022 a las 21:50:25

      Hola felicidades por el trabajo, excelente investigación, mi pregunta es, la percepción del docente al termino de la investigación se considera adecuada en tiempos de plantaciones y actividades administrativas propias del docente?, o cual fue su percepción general?

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        Ángela Martín-Gutiérrez

        Comentó el 16/06/2022 a las 23:19:52

        Estimado Rubén:
        Muchas gracias por su interés en nuestro trabajo. En cuanto a nuestra valoración, la planificación de la docencia no se ve afectada, pero sin duda conlleva mucho trabajo previo y seguimiento por nuestra parte para que el aprendizaje significativo de los estudiantes sea posible.
        Un cordial saludo.
        Ángela.

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      Alejandro Vargas Serrano

      Comentó el 16/06/2022 a las 18:19:24

      Felicidades por la ponencia.
      Me parece fascinante el elevado porcentaje de adecuación tanto con los créditos teóricos como prácticos, aunque contrasta con la calidad de la docencia y las estrategias metodológicas. Supongo que estas últimas serán objeto de estudio posterior.
      Saludos.

      Responder

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 16/06/2022 a las 18:21:46

        ¡Hola Alejandro!

        Muchas gracias por su comentario. Es cierto que sorprende cómo los alumnos valoran la adecuación de los créditos teóricos y prácticos. Como dices, tenemos que explorar por qué la calidad de la docencia y las estrategias metodológicas son menos valoradas.

        Un saludo.

        Responder

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      Sylvia Georgieva

      Comentó el 16/06/2022 a las 17:19:26

      Buenos días,
      muy interesante. Nosotros también intentamos aplicar esta metodología, aunque desgraciadamente los resultados de satisfacción por parte del alumnado no fueron tan buenos.
      Enhorabuena por vuestro trabajo, aunque tenía una duda en particular: Cuando mostráis los resultados, éstos se ven en forma de aciertos y de porcentajes, sin embargo, ¿fueron medidas mediante el cuestionario ad-hoc o mediante entrevistas? ¿realistasteis entrevistas individuales o grupales?

      ¡Muhísimas gracias!

      Un saludo,
      Sylvia

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 16/06/2022 a las 17:27:20

        ¡Hola Sylvia!

        Muchas gracias por su comentario y sentimos mucho que el alumnado no quedara satisfecho con la metodología. Los porcentajes de aciertos surgen de la herramienta de Kahoot. Pasábamos el cuestionario elaborado ad hoc con esta herramienta para ver si los estudiantes adquirían más conocimientos y mayor rendimiento académico tras aplicar la metodología. Por otro lado, la satisfacción del alumnado se medió con cuestionarios ad-hoc con preguntas cerradas y abiertas. En las abiertas podían responder aportando de manera más amplia su opinión sobre la metodología. Aunque nos hubiera gustado realizar entrevistas o focus groups, no nos dio tiempo a aplicarlos.

        Un saludo.

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      Maria Pilar Molina-Torres

      Comentó el 16/06/2022 a las 16:57:50

      Enhorabuena por la propuesta, me ha gustado mucho el planteamiento y el objetivo.
      Tengo una cuestión con respecto a las líneas estratégicas de actuación en el ámbito educativo. ¿La implementación de esta metodología ha sido positiva tanto para el profesorado como para el alumnado?
      Un cordial saludo,
      Pilar

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 16/06/2022 a las 17:09:36

        ¡Hola María Pilar!

        Muchísimas gracias por sus palabras. Sin duda, la implementación de esta metodología ha sido positiva para todos los agentes implicados y así lo demuestran los resultados del rendimiento académico y de las encuestas de satisfacción de los estudiantes.

        Un saludo.

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      Ana Isabel Muñoz Alcón

      Comentó el 16/06/2022 a las 16:29:43

      Buenas tardes:
      Enhorabuena a ambas ponentes por su presentación y su trabajo. Hasta ahora no he utilizado esta metodología pero voy a buscar la manera de poder aplicarla a alguna de mis asignaturas de Inglés.
      Quisiera preguntarles, en relación con los resultados de la encuesta de satisfacción aplicada, por qué creen que los alumnos valoraron menos las estrategias pedagógicas y la actitud hacia ellos al utilizar esta metodología.
      Muchas gracias.
      Un cordial saludo.
      Ana Muñoz

      Responder

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        Ángela Martín-Gutiérrez

        Comentó el 16/06/2022 a las 23:16:07

        Estimada Ana Isabel:
        Muchas gracias por su comentario y su pregunta.
        La valoración que realizan los estudiantes sobre las estrategias pedagógicas es más baja debido a que son estudiantes de primero del grado y nos manifestaron que aunque la metodología era motivadora y mejoraba sus aprendizajes, no estaban habituados a ser partícipes del aprendizaje y ese cambio como estudiantes suponía para ellos un sobreesfuerzo. Entendemos que la puntuación que otorgaron a esta variable se debe a ello, ya que venían de sistemas muy tradicionales donde todo se lo daban hecho prácticamente.
        Esperamos haber podido responder a su pregunta.
        Un cordial saludo.
        Ángela.

        Responder

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      Julio Vena Oya

      Comentó el 16/06/2022 a las 15:30:55

      Muy interesante la ponencia!
      Creo que se deben ir introduciendo estos "nuevos" modelos de enseñanza en la Universidad.
      ¡Enhorabuena por el trabajo!

      Responder

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      Maria Cruz Rey de las Moras

      Comentó el 16/06/2022 a las 15:23:34

      Buenos días, enhorabuena por la ponencia. Es un tema que nosotros también estamos aplicando. Si queréis que hagamos alguna colaboración entre universidades sería estupendo. Saludos, MCruz

      Responder

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 16/06/2022 a las 16:47:17

        Buenos días María Cruz,

        Muchísimas gracias por sus palabras y su ofrecimiento. Sin duda, quedamos a su disposición para cualquier colaboración que pueda surgir.

        Un saludo.

        Responder

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      Mª Belén Prados Peña

      Comentó el 16/06/2022 a las 13:49:57

      Muchas felicidades por vuestro trabajo. Me ha parecido muy interesante. Importante, cara a la motivación del alumnado y sobre todo cara al mayor desarrollo de las competencias. Habéis comentado que la mayoría de los alumnos procedían del Bachillerato ¿pero observasteis diferencias en función del perfil de acceso (itinerarios / asignaturas cursadas en Bachiller? Muchas gracias

      Responder

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 16/06/2022 a las 16:50:23

        ¡Hola Mª Belén!

        Muchas gracias por sus palabras. Debido al escaso número de estudiantes que procedían de otros estudios, no vimos conveniente realizar la comparativa. No obstante, tenemos la experiencia de otros grupos de otras carreras que la motivación con la que emprenden los estudios universitarios es bien distinta cuando proceden de grados superiores. Queda pendiente que hagamos la comparativa para ver si realmente existen diferencias.

        Gracias por tu apreciación.

        Un saludo.

        Responder

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      Ernesto Mesa Vázquez

      Comentó el 16/06/2022 a las 13:07:40

      Estimadas Verónica y Ángela, quería facilitarles por introducirnos en esta metodología. Su implementación requiere de un mayor esfuerzo tanto por las personas que imparten docencia como aquellas que reciben la formación. Seguramente no será aplicable en todas las materias, pero en muchas sí. Se desarrollan además habilidades transversales al tiempo que se adquiere la formación. Por último, esta metodología se suma a lo que en tiempos recientes estamos comprobando: en un mundo donde hay mucha información disponible, la labor del personal docente es importante, sí, pero si alumnas y alumnos tienen motivación, ellos serán capaces de guiarnos en sus intereses.

      Responder

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 16/06/2022 a las 16:51:22

        ¡Hola Ernesto!

        No podemos estar más de acuerdo con sus palabras. Gracias por compartirlas con nosotros.

        Un saludo.

        Responder

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      Soraya Espino García

      Comentó el 16/06/2022 a las 13:03:44

      Enhorabuena por vuestra comunicación.

      Yo aplico desde hace dos años la metodología flipped classroom en mis asignaturas de la titulación de Grado en Derecho y os he de decir que los resultados y la participación del alumnado es excelente.
      De hecho, he presentado una comunicación en relación a dicho tema en este mismo Congreso, pero en los estudios de Grado en Derecho.

      Un saludo.
      Soraya Espino

      Responder

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 16/06/2022 a las 16:52:37

        ¡Hola Soraya!

        Gracias por tu comentario. Nos pasaremos a revisar tu ponencia. Ciertamente, esta metodología aporta resultados muy buenos y los alumnos, cuando le van cogiendo el ritmo, les encanta.

        Un saludo.

        Responder

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      Raúl Jiménez Vilches

      Comentó el 16/06/2022 a las 12:05:38

      Estimadas compañeras:

      Muchas gracias por la presentación tan clara y detallada. Me gustaría saber cuáles han sido las principales dificultades a nivel metodológico al implantar el método Flipped Classroom y si hubo alguna resistencia a seguir alguna etapa concreta del método Flipped Classrom por parte del alumnado dentro de vuestro estudio.

      Un saludo cordial.

      Raúl

      Responder

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 16/06/2022 a las 16:58:26

        Buenas tardes Raúl,

        Muchísimas gracias por sus palabras. A nivel metodológico las docentes no hemos encontrado muchas dificultades. Sin embargo, sí que hubo alguna resistencia por parte del alumnado, especialmente en las primeras etapa. El alumnado venía preparado para que el docente literalmente dictara los contenidos que tenían que estudiar en clases magistrales y poco más. No estaban preparados para hacer una búsqueda de los contenidos en los libros de las bibliotecas (algunos ni siquiera la habían pisado aún a pesar de que la asignatura se imparte en el segundo cuatrimestre del primer curso), no sabían en qué tenían que centrar su mirada cuando tenían un libro delante aunque tuvieran las diapositivas de guía, etc. Esto supone un problema, aún más cuando a final de la carrera tienen que preparar y presentar un trabajo de investigación. Por este motivo, decidimos que teníamos que hacer un cambio metodológico que implicara a los estudiantes. Cuando lo propusimos, el alumnado no estaba muy convencido y las quejas eran continuas cuando tenían que hacer el trabajo autónomo, pues es más fácil que el docente dicte lo que tienen que estudiar. Sin embargo, persistimos en la metodología y poco a poco se fueron acostumbrando a ella. Evidentemente, el profesorado estaba siempre presente para hacer un acompañamiento en el trabajo autónomo, especialmente al principio que los alumnos se encontraban más perdidos. Por este motivo, preparamos pequeñas formaciones iniciales de cómo abordar ese trabajo autónomo en la búsqueda de información. Al finalizar la experiencia, los resultados nos demostraron que el alumnado había mejorado significativamente en las competencias propias de la asignatura y en las competencias transversales como las de investigación. En la evaluación final de la satisfacción con la metodología, encontramos algunos alumnos que seguían prefiriendo la docencia magistral, pero la gran mayoría estaba muy satisfecho con la metodología, con el acompañamiento de las docentes y con los aprendizajes que habían adquirido.

        Un saludo.

        Responder

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      Margarita Alcaide Risoto

      Comentó el 16/06/2022 a las 12:02:46

      Estimada Ángela y Verónica,
      Me ha parecido muy interesante vuestro trabajo ya que se aprecia que hay una mejora en las calificaciones y me gustaría saber si hay diferencias significativas entre hombres y mujeres.
      También aquellos alumnos que no participaron en el estudio ¿Cómo se organizó su formación?
      Un abrazo,
      Muchas gracias.

      Responder

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 16/06/2022 a las 17:03:25

        Hola Margarita,

        Muchas gracias por su comentario. La verdad es que en ningún momento nos planteamos hacer comparaciones en función del género, sino comparaciones de los alumnos antes y después de aplicar la metodología. Agradecemos igualmente la idea para plantear estas comparaciones en el futuro. Por otra parte, todos los estudiantes que hacían la asignatura de manera presencial y con evaluación continua participaron en el estudio. Aquellos que no lo hicieron, porque prefirieron la evaluación no continua, tenían igualmente todos los contenidos disponibles en la plataforma virtual de la propia universidad y la posibilidad de contactar con nosotras en el momento en el que lo necesitaran.

        Un saludo.

        Responder

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      Santiago Fabregat Barrios

      Comentó el 16/06/2022 a las 11:36:52

      Estimadas compañeras:
      Muchas gracias por su presentación que observo muy bien desarrollada. Aunque soy de otro área de conocimiento, creo que estudios como el suyo son un referente comparativo sobre cómo se pueden desarrollar y aplicar las metodologías activas. ¿Creen que este tipo de actividades obtendrían una lógica adecuada en proyectos de tipo transversal en los centros educativos?
      Muchas gracias.

      Responder

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 16/06/2022 a las 17:07:39

        ¡Hola Santiago!

        Muchas gracias por sus palabras. Estamos seguras de que este tipo de actividades obtendrían una lógica adecuada en proyectos transversales en los centros educativos. No nos cabe la menor duda.

        Un saludo.

        Responder

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      María Esther López Rodríguez

      Comentó el 16/06/2022 a las 11:17:03

      enhorabuena por la propuesta. Efectivamente, el trabajo colaborativo, de cocreación de contenidos o de creación participativa de estos, genera ámbitos de diálogo y motivación al alumnado; que es tan interactivo y necesita canalizar esa capacidad de comunicación a veces dirigida en otros espacios (redes sociales por ejemplo)...

      Responder

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      Pedro Javier García-Consuegra Jiménez de los Galanes

      Comentó el 16/06/2022 a las 11:12:15

      Estimadas Verónica y Ángela.

      He encontrado muy interesante vuestro trabajo. Soy docente desde hace bastantes años y utilizo a diario esta metodología.
      Creo que como buenos profesionales debemos ir adaptándonos a lo que demanda la sociedad.
      Vuestro trabajo proporciona ideas interesantes que pueden ayudar a una mayor motivación del alumnado.

      Muchas gracias.
      Un cordial saludo.

      Responder

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      Óscar Casanova López

      Comentó el 16/06/2022 a las 10:35:54

      Estimadas Verónica y Ángela
      Enhorabuena por la comunicación.
      De alguna manera, entiendo que además de Flipped Learning estáis utilizando la gamificación para motivar al alumnado y crear una cierta competición positiva. ¿Además de Kahoot os planteáis utilizar otras herramientas como Quizizz, por ejemplo?
      Muchas gracias. Un saludo.

      Responder

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 16/06/2022 a las 10:47:39

        ¡Hola Óscar!

        Muchas gracias por sus palabras y por su comentario. La verdad es que, al menos en mi caso, no conocía Quizizz, por lo que ahora tengo investigación para el verano. Gracias por plantear esta otra herramienta para su uso en clase.

        Un saludo.

        Responder

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      Encarnacion Satorres Pons

      Comentó el 16/06/2022 a las 10:33:02

      Buenos días.
      En primer lugar felicidades por vuestro trabajo.
      He entendido que aplicáis vuestra metodología a todos los estudiantes de dos grupos de la misma asignatura. De esta manera se comparan tanto sus resultados como su satisfacción antes y después de la aplicación. Os habéis planteado comparar dos grupos, uno utilizando la metodología tradicional y otro aplicando Flipped Classroom?

      Responder

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 16/06/2022 a las 10:45:40

        ¡Hola Encarnación!

        Gracias por su comentario. No nos habíamos planteado hacer esa comparativa, pero ciertamente es una idea magnífica que llevaremos a cabo cuando tengamos la oportunidad.

        Un saludo.

        Responder

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      Javier Cervantes Rejon

      Comentó el 16/06/2022 a las 10:23:12

      Buenos días Verónica y Ángela,

      En primer lugar os felicito por vuestra comunicación, ya que me ha parecido muy interesante. Comparto con vosotras la visión sobre flipped classroom, ya que una metodología activa y centrada en el estudiante favorece la autonomía y el aprendizaje significativo. Pero me gustaría plantearos la siguiente pregunta, ¿consideráis que el alumnado universitario está preparado para realizar trabajos autónomos y de investigación de forma satisfactoria? ¿El papel del profesorado como guía/orientador del proceso de enseñanza-aprendizaje es suficiente para alcanzar un desarrollo competencial óptimo en el alumnado? Desde mi punto de vista, a pesar de estar hablándose de alumnos universitarios, creo que la autonomía e iniciativa personal se ha visto mermada en generaciones actuales debido a la facilidad de acceso a la información (Internet) y el poco esfuerzo que requiere la búsqueda y clasificación de la misma. Es por ello que cuando se le aplica al alumno un cambio metodológico activo como el flipped classroom, su aptitud no es suficiente para llevar a cabo la tarea. ¿Cuál es vuestra visión al respecto? Muchas gracias.

      Un saludo,
      Javier

      Responder

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 16/06/2022 a las 10:43:06

        ¡Hola Javier!

        En primer lugar, muchísimas gracias por tu interesante comentario y muchas gracias por tus palabras. Te explico un poco el contexto en el que nos planteamos llevar a cabo esta metodología y es precisamente el que planteas: el alumnado venía preparado para que el docente literalmente dictara los contenidos que tenían que estudiar en clases magistrales y poco más. No estaban preparados para hacer una búsqueda de los contenidos en los libros de las bibliotecas (algunos ni siquiera la habían pisado aún a pesar de que la asignatura se imparte en el segundo cuatrimestre del primer curso), no sabían en qué tenían que centrar su mirada cuando tenían un libro delante aunque tuvieran las diapositivas de guía, etc. Esto supone un problema, aún más cuando a final de la carrera tienen que preparar y presentar un trabajo de investigación. Por este motivo, decidimos que teníamos que hacer un cambio metodológico que implicara a los estudiantes. Cuando lo propusimos, el alumnado no estaba muy convencido y las quejas eran continuas cuando tenían que hacer el trabajo autónomo, pues es más fácil que el docente dicte lo que tienen que estudiar. Sin embargo, persistimos en la metodología y poco a poco se fueron acostumbrando a ella. Evidentemente, el profesorado estaba siempre presente para hacer un acompañamiento en el trabajo autónomo, especialmente al principio que los alumnos se encontraban más perdidos. Por este motivo, preparamos pequeñas formaciones iniciales de cómo abordar ese trabajo autónomo en la búsqueda de información. Al finalizar la experiencia, los resultados nos demostraron que el alumnado había mejorado significativamente en las competencias propias de la asignatura y en las competencias transversales como las de investigación. En la evaluación final de la satisfacción con la metodología, encontramos algunos alumnos que seguían prefiriendo la docencia magistral, pero la gran mayoría estaba muy satisfecho con la metodología, con el acompañamiento de las docentes y con los aprendizajes que habían adquirido.

        Un saludo.

        Responder

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      Maite Uriarte Ricote

      Comentó el 16/06/2022 a las 09:53:13

      Estimadas Ángela y Verónica:
      Me ha gustado mucho el enfoque que se propone con esta metodologia Flipped Classroom que tan bien habéis expuesto, porque llevo tiempo preocupada por la eficacia de las clases magistrales y el escaso ejercicio lector por parte del alumnado más allá de los apuntes. Trataré de adaptar vuestra experiencia a mi docencia. Os felicito también por la calidad de la comunicación. Gracias por compartir vuestra experiencia.
      Maite

      Responder

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 16/06/2022 a las 10:20:44

        ¡Hola Maite!

        Muchísimas gracias por sus palabras. Le animamos a llevar a cabo esta experiencia de innovación docente que, además de mejorar el rendimiento de los alumnos y el desarrollo de sus competencias, es una metodología que les gusta mucho a los estudiantes.

        Un saludo.

        Responder

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      Mercedes Jiménez García

      Comentó el 16/06/2022 a las 09:31:39

      Buenos días Verónica y Ángela!! Un trabajo muy interesante. Había leído algo sobre este tema pero en nivel de enseñanza secundaria. Creo que con mayor profundidad es un trabajo publicable en alguna revista. ¿ Tenéis alguna publicación de esta misma temática? Me interesaría mucho consultarla. Muchas gracias.

      Responder

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 16/06/2022 a las 10:26:07

        ¡Hola Mercedes! Muchísimas gracias por tus palabras. Sí que tenemos una publicación. Te la dejo por aquí: https://www.mdpi.com/1566116.

        Un saludo.

        Responder

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      Jose Manuel de Haro Garcia

      Comentó el 16/06/2022 a las 07:01:27

      Buenos días y gracias por su aportación.
      Quería preguntarles, cual creen que es la manera de solucionar, una de las mayores dificultades, cuando se aplica esta metodología, y que es que el alumno, no haga el trabajo previo de ver los Materials (videos, lecturas, casos..). Muchas gracias. José Manuel de Haro G.

      Responder

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 16/06/2022 a las 10:30:13

        ¡Hola José Manuel!

        Es cierto que en una metodología como Flipped Classroom la implicación de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje es fundamental. El alumnado que no se implica suele sentirse perdido cuando va avanzando la docencia. Nosotras hemos tenido la experiencia de alumnos que han abandonado y otros que, al sentirse perdidos, se han "puesto las pilas" para no quedarse atrás, especialmente cuando la evaluación es continua y tenemos una herramienta como es el Kahoot que les anima a competir de manera positiva contra ellos mismos y contra el resto de compañeros. Además, esta herramienta les ayudaba mucho a saber qué contenidos estaban adquiriendo y cuáles no de cara a la evaluación final. Por tanto, para responder a su pregunta, creo que es clave que el profesorado tenga herramientas que motiven al alumnado y dejar que ellos se animen libremente a partir de la asignatura. Nuestra experiencia es que un porcentaje muy alto de la clase seguía la metodología.

        Un saludo.

        Responder

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      María Dolores Pérez Esteban

      Comentó el 15/06/2022 a las 20:03:56

      Estimadas Verónica y Ángela,
      En primer lugar me gustaría felicitaros por vuestra aportación, ya que resulta de un gran interés para la comunidad educativa. A este respecto me gustaría plantearos la siguiente pregunta ¿ qué es lo más difícil a la hora de desarrollar esta metodología en vuestras clases?
      Gracias
      Un saludo

      Responder

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 15/06/2022 a las 20:58:46

        ¡Hola María Dolores!
        Muchas gracias por sus palabras. Consideramos que lo más difícil para desarrollar esta metodología en el aula es, en primer lugar, la selección de los materiales y la preparación de los mismos para aplicar esta metodología. También creemos que al principio resulta difícil convencer al alumnado de que esta metodología favorece su aprendizaje, pues están acostumbrados a las clases magistrales en las que se les aporta todo el contenido teórico para que pueda estudiarlo para el examen y olvidarlo rápidamente después. Esta metodología implica un esfuerzo por parte del alumnado que tienen que aceptar y que requiere que se acostumbrarse a ella poco a poco. Una vez que la tienen asimilada y son conscientes del aprendizaje que van adquiriendo, se motivan y participan con mayor satisfacción.

        Un saludo.

        Responder

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      Mª Asunción López Arranz

      Comentó el 15/06/2022 a las 18:05:44

      Buen día,
      En primer lugar me parece muy interesante vuestra propuesta y el método utilizado para una aprendizaje autónomo del alumno, ya que por ejemplo en las materias de derecho la actualidad es tan grande que al finalizar un cuatrimestre ya se ha podido modificar la norma. Quería preguntaros ¿sí este método ayudará a mis alumnos a estar más actualizados?

      Responder

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 15/06/2022 a las 18:09:44

        Hola María Asunción.

        Gracias por su intervención en nuestra comunicación. En nuestra opinión, que el alumno se mantenga actualizado va a depender solo y exclusivamente en el alumno. No obstante, sí es cierto que, desde nuestra experiencia, este método le da al alumno las herramientas para poder estar actualizado y eso es fundamental pues muchos alumnos, especialmente en primero de carrera, no tienen las competencias necesarias desarrolladas para acceder a la cantidad de información y recursos que tienen ante ellos y que la Universidad les ofrece.

        Esperamos haber respondido a su pregunta.

        Un saludo.

        Responder

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      Ignacio López Domínguez

      Comentó el 15/06/2022 a las 15:19:36

      Enhorabuena por el trabajo, muy interesante.
      Estamos implantando este metodología, en otro área de conocimiento y se nos plantea una cuestión sobre cómo hacer más atractivo para el estudiante los contenidos. Además de los vídeos ad hoc realizados por el profesorado, ¿Qué otras herramientas consideráis oportunas para conseguir ese objetivo de que sea más atractivo para el alumnado?
      Muchas gracias

      Responder

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 15/06/2022 a las 17:14:00

        ¡Hola Ignacio!

        Muchas gracias por su comentario. Nuestra intención en todo momento con la aplicación de esta metodología fue hacer más atractiva la asignatura. Además de los vídeos, no solo ad hoc, sino algunos elaborados por otras personas y subidos a YouTube, también utilizamos para aumentar la motivación Kahoot antes y después de cada tema para que los alumnos pudieran ponerse a prueba a sí mismos y evaluar qué aprendizajes habían adquirido a lo largo del tema y cuáles aún les quedaba por adquirir. Por lo que hemos podido comprobar, es una herramienta que a los alumnos les encanta porque además fomenta la competición positiva o sana entre ellos mismos y los demás. Por tanto, la motivación por participar y mejorar aumenta indudablemente. Esperamos que esta herramienta les permita conseguir este objetivo.

        Un saludo.

        Responder

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      María Eugenia Conde Noguerol

      Comentó el 15/06/2022 a las 14:14:55

      Me ha encantado vuestr o trabajo. Quisiera preguntaros qué recursos ultilizásteis para hacer los análisis estadísticos. Un saludo

      Responder

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 15/06/2022 a las 17:16:16

        ¡Hola María Eugenia!

        Muchísimas gracias por sus palabras. Para hacer los análisis estadísticos utilizamos los resultados de los distintos Kahoot que les hicimos a los alumnos antes y después de cada tema. Así evaluábamos qué aprendizajes se habían adquirido tras la aplicación de la metodología.

        Un saludo.

        Responder

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      Elena Cerdá-Mansilla

      Comentó el 15/06/2022 a las 13:36:35

      Enhorabuena por vuestro trabajo, los resultados son muy interesantes,
      ¿pensáis repetir la actividad usando otra metodología?
      Un saludo

      Responder

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 15/06/2022 a las 13:40:11

        ¡Hola Elena!

        Muchísimas gracias por sus palabras.

        Ciertamente no nos hemos planteado usar otra metodología, pero estamos empezando a formarnos y a poner en práctica la metodología de Aprendizaje Servicio, por lo que quizás puede ser muy interesante plantearnos aplicar esta metodología en la docencia de esta asignatura. ¿Qué otra metodología nos recomienda que aplicáramos?

        Un saludo.

        Responder

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      Alicia Sales

      Comentó el 15/06/2022 a las 11:06:14

      Enhorabuena por vuestro trabajo.
      Los resultados son muy intresantes.
      Podríais explicar un poco mas la fase del entrenamiento previo a la visualización?

      Responder

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 15/06/2022 a las 13:10:45

        Buenas tardes Alicia,

        Muchísimas gracias por sus palabras.

        El entrenamiento previo a la visualización consiste en preparar a los alumnos para la aplicación de la metodología poniendo en práctica el método Cornell. Este método consiste en la toma de notas en un folio dividido en tres columnas o tres filas, la de apuntes, la de observaciones o dudas y la de resúmenes. De esta manera, las profesoras hemos propiciado que el estudiantado visualice los vídeos de manera atenta y concentrada con el objetivo de ir rellenando el folio y adquiriendo los contenidos que pretendíamos.

        Un saludo.

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      Miguel Ángel Capó Juan

      Comentó el 15/06/2022 a las 10:53:54

      Buenos días,
      Que interesante. Muchas gracias.
      Saludos

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 15/06/2022 a las 13:04:36

        Buenas tardes Miguel Ángel,

        Muchísimas gracias por sus palabras. Nos alegra que le haya parecido interesante.

        Un saludo.

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      Carmen Berenguer

      Comentó el 15/06/2022 a las 10:15:07

      Buenos dias,
      en primer lugar felicitarles por su interesante estudio. Podrían detallar en qué se basa el método Cornell para clasificar la información??
      Un cordial saludo

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 15/06/2022 a las 13:04:01

        Buenas tardes Carmen.

        Muchísimas gracias por sus palabras y el interés mostrado en nuestra comunicación.

        El método Cornell consiste en la toma de notas en un folio dividido en tres columnas o tres filas, la de apuntes, la de observaciones o dudas y la de resúmenes. De esta manera, el estudiante tiene que prestar atención al vídeo para ir rellenando el folio y así ir trabajando la asignatura mediante el método aplicado.

        Un saludo.

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      Laura Trimiño-Pérez

      Comentó el 15/06/2022 a las 09:52:01

      Buenos días. Me ha parecido una experiencia muy valiosa. Cuando habláis de estrategias pedagógicas, me ha surgido la duda de cuáles, en particular, han empleado las profesoras, ¿podrías poner algún ejemplo? Gracias.

      Responder

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        Verónica Sevillano-Monje

        Comentó el 15/06/2022 a las 12:59:41

        Buenos días Laura,

        En primer lugar, muchísimas gracias por tu comentario. Cuando hablamos de estrategias pedagógicas nos referimos a todas las acciones que nosotras como profesoras hemos ido poniendo en práctica en el aula para favorecer el aprendizaje de los estudiantes. Un ejemplo de estas estrategias es, por ejemplo, el trabajo autónomo o en grupo en el aula para ir abordando los contenidos de la asignatura.

        Un saludo.

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      Nieves Gutiérrez Ángel

      Comentó el 15/06/2022 a las 09:19:59

      Enhorabuena por el trabajo!
      Os habéis planteado hacer el estudio comparando entre distintas universidades los resultados?
      Un saludo

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        Ángela Martín-Gutiérrez

        Comentó el 15/06/2022 a las 09:47:12

        Estimada Nieves:
        Sí que lo hemos contemplado, pero no lo hemos llevado a cabo todavía. Si está interesada, podríamos realizarlo juntas en alguna ocasión y ver la comparación en las mismas titulaciones u otras y su universidad y la nuestra.
        Quedamos atentas.
        Un cordial saludo.
        Ángela.

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      Margarita R. Rodríguez Gallego

      Comentó el 15/06/2022 a las 07:26:14

      Estimadas Verónica y Ángela,
      Os felicito por el trabajo realizado. Llevo tiempo pensando en utilizar esta metodología con mis estudiantes y me gustaría saber para decidirme, ¿qué capacidades creéis que potencia el Flipped Classroom en los alumnos/as universitarios?
      Gracias y un saludo,

      Responder

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        Ángela Martín-Gutiérrez

        Comentó el 15/06/2022 a las 09:45:33

        Estimada Margarita:
        Muchas gracias por tu comentario. Sin duda alguna la mayor ventaja de esta metodología es que logra optimizar el tiempo que destinamos en el aula con el alumnado hacia la investigación e indagación, gracias al trabajo previo que realiza el alumnado a nivel individual. Los estudiantes adquieren competencias tanto específicas de la asignatura que se está impartiendo como transversales para desenvolverse e insertarse en el mundo laboral que cada vez se torna más complejo e inestable. En este sentido, el alumnado adquiere competencias técnicas vinculadas a la investigación y la materia; habilidades sociales – capacidades personales en materia de comunicación y trabajo en equipo; – competencias organizativas – capacidad de coordinación de trabajos; – digitales y las transversales – que reflejan el comportamiento profesional e integran los conocimientos, aptitudes y actitudes cognitivas, ente otras. No obstante, en el desarrollo y aprendizaje de estas competencias entran en juego las actitudes, expectativas y predisposición de todos los agentes implicados en el proceso (profesorado y alumnado).
        Un cordial saludo.
        Ángela.

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      Josep Joan Centelles Serra

      Comentó el 14/06/2022 a las 20:50:01

      Estimadas Verónica y Ángela,
      Me ha parecido muy interesante vuestra comunicación, y creo que la Flipped Classroom puede ser muy interesante. Me ha parecido entender que se ha propuesto el trabajo a dos grupos de la misma asignatura, con unos 60 alumnos cada grupo. No sé si he entendido bien. En qué curso se ha realizado la experiencia? Me parece un grupo muy numeroso, y os felicito por los resultados obtenidos.
      Los items parece que mejoran después del estudio. Que dificultad hay encada uno de los items propuestos?

      Responder

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        Ángela Martín-Gutiérrez

        Comentó el 15/06/2022 a las 09:34:15

        Estimado Josep Joan:
        Efectivamente la experiencia se ha llevado a cabo en dos grupos de estudiantes. Concretamente alumnado que cursa 1º del Grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla. Fue complejo, pero muy gratificante. El gráfico que presentamos corresponde a la evolución del aprendizaje de los estudiantes con respecto al empleo de la metodología (pretest-postest).
        Un cordial saludo.
        Ángela.

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      Salud Adelaida Flores Borjabad

      Comentó el 14/06/2022 a las 13:13:14

      Estimadas Verónica y Ángela,

      En primer lugar, quisiera daros la enhorabuena por vuestro trabajo. Me parece muy buena la reflexión que hacéis sobre la educación y la sociedad. Asimismo, soy partidaria de la flipped clasrooms. No obstante, quisiera preguntaros ¿qué método tienen de seleccionar y clasificar la información previa?

      Responder

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        Ángela Martín-Gutiérrez

        Comentó el 14/06/2022 a las 17:11:59

        Estimada Salud Adelaida:

        Gracias por sus comentarios. En nuestro caso en concreto seleccionamos vídeos elaborados por otras personas, elaborados por nosotras mismas y material complementario que le ayudaría al alumnado a trabajar posteriormente. Los recursos facilitados se tomaron teniendo como referencia la programación, contenidos y objetivos de la asignatura. Posteriormente para el análisis de los recursos, el alumnado utilizó el método Cornell para clasificar la información previo al trabajo de aula.

        Un cordial saludo.

        Ángela

        Responder


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