Muchas gracias por su comentario María José. Tratamos con ello que el alumnado se vea enriquecido del trabajo desarrollado.

Ponencia ACBP, ejercicio físico  y su impacto emocional

Muy pegagógico y constructivo. Gracias. Saludos

Ponencia ACBP, ejercicio físico  y su impacto emocional

Interesante recopilación de datos. Hay que avanzar en los planes de prevención con una buena coordinación entre varios entes de la administración. Gracias y saludos

Ponencia TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO Y EVALUACIÓN  EXTERNA  DE LA POLÍTICA SOCIAL MUNICIPAL DE PREVENCIÓN DE ADICCIONES.

Gracias. Interesante aportación sobre todo para el estudio de otros idiomas. Saludos

Ponencia “Un passeig pel centre històric de València”, visita virtual para estudiantes de catalán (L2)

Thanks for your contribution, colleagues. What comparison can you make about your reality in India to the gaps that we also find in Spain? Thanks and regards

Ponencia Impact of Artificial Intelligence in the Teaching and Learning of Law in India

Buenas noches, Elena.
En junio comenté tu ponencia porque me pareció muy interesante, además es un proyecto instructivo y pedagógico que despierta el interés en los alumnos que viven el proceso en primera persona en lugar de limitarse a analizar casos ya resueltos. Me surge la duda de si tuviste muchos problemas para coordinarte con otras universidades y si las plataformas de gamificación utilizadas funcionaron correctamente; en la Universidad en la que trabajo dan bastantes problemas técnicos y no sé si pudiste prever en este aspecto alguna alternativa para celebrar las sesiones. Muchas gracias y mi más sincera enhorabuena por el proyecto que además puede adaptarse también a la docencia del TJUE o la Corte Penal Internacional y por lo tanto es muy novedoso e instructivo.

Ponencia Internacionalización desde el aula: Simulando el procedimiento legislativo de la Unión Europea

Buenas noches, compañeros.
Acabo de darme cuenta de que en su día, mi comentario no quedó registrado. No importa, lo reitero. En primer lugar, mi más sincera enhorabuena, esta actividad no solamente me parece realmente innovadora y experimental sino realmente instructiva y pedagógica y creo que se debería implementar en la mayoría de las materias de titulaciones propias de la rama de ciencias sociales y jurídicas. Me surge una curiosidad respecto a la última sesión, en la que los alumnos eligen el caso objeto de estudio. ¿se mostraron especialmente interesados por algún tema en concreto? ¿la mayoría se inclinaba hacia un tema que alguna minoría rechazaba? El hecho de que el alumnado cada vez llegue a la etapa universitaria con menos inquietudes me hace pensar si realmente han podido coincidir en un tema en común o si realmente mostraban predilección hacia algún tema de actualidad que considerasen interesante analizar. Muchas gracias y enhorabuena, es un proyecto muy bueno.

Ponencia Ética y Relaciones Internacionales: pensamiento crítico y aprendizaje abierto para una aproximación diferente a la teoría.

Muchas gracias por tu comentario, Antonio. Acabo de ver que algunas de mis respuestas no se guardaron cuando respondí todos los comentarios, allá por el mes de junio. No importa, te respondo ahora para agradecerte la apreciación y para indicarte que actualmente existen modelos de aprendizaje similares, pero siempre en un misma facultad para una materia concreta dentro de una titulación y creo que es la primera vez que intentamos realizar una actividad de aula invertida entre titulaciones de diferentes Facultades.

Ponencia La transversalidad entre las facultades de Derecho, Psicología y Medicina: la simulación de juicios como didáctica de la materia de derecho procesal y la prueba pericial médica.

Muchas gracias por tu comentario, Sonia.
En primer lugar, presenté un cronograma y un plan detallado del proyecto a las áreas de medicina legal y forense de la Facultad de Medicina y de psicología forense y criminología de la Facultad de Psicología, que tras darme su apoyo, me avalaron para presentarlo ante los Decanos de las respectivas Facultades y el Rector. No te digo que haya sido sencillo, pero actualmente hay un acuerdo firmado entre las tres facultades y el Rector donde se nos autoriza a utilizar determinados materiales en común y se pone a nuestra disposición una sala de vistas.

Ponencia La transversalidad entre las facultades de Derecho, Psicología y Medicina: la simulación de juicios como didáctica de la materia de derecho procesal y la prueba pericial médica.

Muchas gracias por el comentario, Dulce.
Sin duda, el aspecto más complicado del proyecto, ha sido la coordinación con las demás Facultades. La tarea de contactar, por ejemplo, con las áreas de medicina legal y forense de la Facultad de Medicina o de psicología forense y criminología de la Facultad de Psicología, ha sido ardua y no siempre se ha obtenido la respuesta deseada por parte de las mismas. Aunque, a priori, puede parecer un proyecto atractivo, no a todos los compañeros les parece adecuado, bien por razones de tiempo o de organización, bien por considerar innecesaria dicha actividad para el aprendizaje del alumnado. Incluso, la indisponibilidad de los medios económicos y materiales pertinentes, como, por ejemplo, la inexistencia de una sala de vistas en la Facultad de Derecho, impidió en un inicio a los directores de algunas áreas acoger con buenos ojos este proyecto. Sin ir más lejos, en la Universidad Antonio de Nebrija, como es el presente caso, el primer óbice era la inexistencia del Grado en Medicina, titulación que no se venía impartiendo en esta universidad hasta su implantación para el próximo curso 2024-2025.
Las razones han sido múltiples, pero, finalmente, gracias a un estudio detallado de la metodología para la implantación del proyecto y la concesión de la financiación necesaria por parte de la Universidad, esta idea podrá ver la luz y materializarse el próximo curso.

Ponencia La transversalidad entre las facultades de Derecho, Psicología y Medicina: la simulación de juicios como didáctica de la materia de derecho procesal y la prueba pericial médica.

Buenos días, Ángeles. En primer lugar, muchas gracias por tus palabras. Es muy interesante la pregunta que planteas, porque siendo consciente de que muchos colegas no están de acuerdo conmigo en este punto, como docente siempre insisto en que tendemos a caer en el error de que en la Universidad hay que limitarse a explicar los contenidos de la asignatura sin más miramientos, (porque suponemos que los alumnos, en este nivel superior de enseñanza, son adultos que no necesitan ser “educados” en el sentido personal, sino solamente en el académico). Si ir más lejos, en este tipo de proyectos donde es esencial que el alumno se implique y se ayuden unos a otros, siempre hay algún alumno que se queda apartado, al que nadie se acerca para saber si necesita ayuda. Es una debilidad importante la falta de compañerismo y la colaboración, que precisamente va a ser clave el día de mañana en la etapa profesional de la que se encuentran tan cerca.
Como fortalezas es difícil establecerlas con carácter general, hay alumnos que desarrollan una mejor comprensión oral y escrita y otros una mejor capacidad de análisis, pero otros no superan la dificultad de hablar en público aunque sí que se observa una mejoría al final, lo cual indica que se debe seguir avanzando en estos aspectos, tanto en los negativos que te he indicado como también en las fortalezas a nivel general del grupo y a nivel individual.
El proyecto es interesante entre otras cosas, por lo que planteas y porque ayuda también en la didáctica del Derecho, conociendo mejor al alumno.
Espero haberte respondido adecuadamente, un cordial saludo.

Ponencia La transversalidad entre las facultades de Derecho, Psicología y Medicina: la simulación de juicios como didáctica de la materia de derecho procesal y la prueba pericial médica.

Estimada Elena, muchas gracias por sus palabras. Este proyecto no hubiese sido posible sin la adecuada implicación de los docentes de las distintas Facultades y áreas de conocimiento implicadas y sin la puesta a disposición de los medios necesarios que el Rectorado ha llevado a cabo, como por ejemplo, proporcionarnos una Sala de Vistas. Los resultados aún no puedo publicarlos ya que necesitamos que al menos los alumnos de dos cursos diferentes respondan adecuadamente las encuestas para poder realizar también una valoración del éxito del proyecto no solamente de forma inmediata sino en un plazo más amplio. En esta vuelta al nuevo curso nos encontramos elaborando las estadísticas por parte del profesorado implicado en el proyecto, que estarán disponibles en noviembre.
Muchas gracias por todo, un cordial saludo.

Ponencia La transversalidad entre las facultades de Derecho, Psicología y Medicina: la simulación de juicios como didáctica de la materia de derecho procesal y la prueba pericial médica.

Hola Ester. En mi opinión, sí que creo que es una buena herramienta para Experimentales, pues siempre existe cierto contenido teórico que se puede trabajar desde podcasts con el estudiantado. Saludos.

Ponencia Creación de podcasts por docentes y estudiantes universitarios

Interesante e importantísimo tema el elegido para la ponencia Carlos. ¿Cómo crees que se puede trabajar la empatía en el aula, en este entorno hiper competitivo?

Ponencia Docencia y tutoría universitaria: transmisión axiológica en el ámbito del derecho

Gracias por tu amable pregunta! los tiempos de respuesta son los tiempos estandar para un medio no guiado como lo es un enlace satelital , estos tiempos oscilan entre 500ms y 800ms, por otro lado los anchos de banda que se ofrecen en esta tecnologia son de 1MB, 2MB, 4MB, 8MB y 16MB. depende de la necesidad de Tx de datos de la solucion y plan contratado.

Ponencia Redes en el Océano: Creación de un Modelo de Gestión de los Recursos TIC Necesarios para el Aseguramiento de la Conectividad Satelital de los Buques en Altamar Usando un Enfoque de Gestión Híbrido.

Gracias por tu amable pregunta! La segurídad y proteccion de la información se garantiza a traves de la encriptación de los enlaces dedicados satelitales que llegán a los datapuertos del proveedor satelitar y alli mismo su infraestructura de red y seguridad y asi mismo los equipos instalados en el buque y en la sede central del cliente generarian seguridad a nivel de capa3.

Ponencia Redes en el Océano: Creación de un Modelo de Gestión de los Recursos TIC Necesarios para el Aseguramiento de la Conectividad Satelital de los Buques en Altamar Usando un Enfoque de Gestión Híbrido.

Distinguido Rafael Marcelino Pérez Enríquez, en atención a lo investigado podría decirte que el uso de la inteligencia artificial (IA) en la enseñanza del Derecho puede tener tanto beneficios como posibles efectos adversos.

Te comento lo siguiente:

Dentro de los beneficios potenciales; tenemos el acceso a recursos: La IA puede proporcionar a los estudiantes acceso rápido y eficiente a una vasta cantidad de recursos legales, jurisprudencia, y doctrinas, facilitando la investigación y el aprendizaje.

En cuanto a la personalización del aprendizaje: Herramientas basadas en IA pueden adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes, ofreciendo materiales y recursos que se ajusten a sus ritmos y estilos de aprendizaje, puede ayudar en la realización de tareas administrativas y repetitivas, permitiendo que tanto estudiantes como profesores se concentren en aspectos más críticos y analíticos del estudio del derecho.

Ahora bien en cuanto a los posibles efectos adversos; tenemos en un primer momento a la dependencia Tecnológica: Un exceso de esta dependencia puede limitar el desarrollo de habilidades críticas en los estudiantes, como la capacidad de análisis y el pensamiento crítico, que son fundamentales en la formación jurídica.

Para maximizar los beneficios de la IA en la educación jurídica y minimizar sus posibles desventajas, es esencial integrar su uso de manera equilibrada y complementaria con métodos de enseñanza tradicionales, esto incluye el fomento del análisis crítico, la discusión de casos prácticos y la interpretación jurídica, áreas en las que el juicio humano y la experiencia son insustituibles.

Además, es fundamental capacitar a los estudiantes en el uso ético y responsable de la tecnología, para que puedan aprovechar sus ventajas sin comprometer la calidad de su formación jurídica.

Ponencia El riesgo-beneficio y los retos ético-jurídicos para estudiantes y profesores de la Licenciatura en Derecho de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla por el uso de la “IA”

Muchas gracias Carmen, totalmente de acuerdo contigo, es importante impulsar la responsabilidad social ciudadana desde la acción, no solo que se quede en la academia.

Ponencia La Formación General de la UVM, una mirada holística de la sostenibilidad.

Buen día Angélica, muchas gracias por tu pregunta. Teniendo en cuenta los proyectos que pudieron ponerse en práctica, aunque no ha sido posible medir el impacto por falta de tiempo, consideramos que fueron destacables: el taller de alfabetización dirigido a adultos mayores con el apoyo de menores pertenecientes a un centro de acción social y otro que consistió en diseñar un conjunto de rutas dirigida a personas migrantes en situación vulnerable para conocer mejor la ciudad y saber dónde obtener diversos servicios.

Ponencia Innovación en el desarrollo de competencias del alumnado de Educación Social a través de la metodología Aprendizaje-Servicio.

Buenos días Carmen, el tiempo se organizó según la estructura de la rúbrica para planificar los proyectos, cuyos avances se fueron revisando periódicamente. Los grupos estaban formados por grupos de entre 2 a 4 personas. Al no ser aplicados por el tiempo disponible no fue necesario gestionar permisos. Se trabajó con entidades colaboradoras de nuestra institución y en caso de no contar con algunas de ellas, se trabajó con entidades donde los estudiantes trabajaban como voluntarios.

Ponencia Innovación en el desarrollo de competencias del alumnado de Educación Social a través de la metodología Aprendizaje-Servicio.