Enfoque
Introducción: En este trabajo analizamos las variables del liderazgo transformacional y el liderazgo transaccional, con la percepción de los estudiantes del liderazgo de sus profesores.
Las variables moderadoras consideradas: naturaleza de la materia que imparte el profesor y su género; nivel de estudios, carrera y promedio acumulado de los estudiantes. En la prueba de análisis de varianza (ANOVA), para determinar si existen diferencias significativas con el liderazgo, se encontró que el tipo de materia y el género del profesor son significativas.
Objetivos: El objetivo general es conocer si existen diferencias significativas en el estilo de liderazgo transformacional y transaccional en los docentes, desde la percepción de los estudiantes en relación con las variables: género y materia que imparte el profesor, nivel de estudios, carrera, promedio de los estudiantes.
Metodología: El diseño de la investigación es experimental y transversal, puesto que hay un procesamiento en la recogida de datos y es descriptivo, con la finalidad de caracterizar a una población específica, con un enfoque cuantitativo, ya que la recolección de información se realiza por medio de un instrumento de técnica cuantitativa de investigación social y su procesamiento mediante análisis estadístico. La muestra estuvo integrada por estudiantes de primero de Grado de Sociología, del Doble Grado de Filosofía y Ciencias Políticas, del cuarto curso de Gestión y Administración Pública y de dos grupos de Sociología de la UCLM. En total, hablamos de 192 estudiantes, como posteriormente detallaremos.
Discusión: Tanto el liderazgo transformacional y transaccional distan cerca del 10% entre ellos, distancia significativa pero no tan amplia, lo que podría indicar que son complementarios y en el equilibrio de ambos estilos que pueden cumplir un rol fundamental en las instituciones de educación superior, cabe destacar que las dimensiones más valoradas por los estudiantes son: la influencia idealizada del transformacional y la recompensa contingente del transaccional.
Resultados: El presente trabajo suma a la línea de investigación planteada sobre los estilos de liderazgo en instituciones de educación superior, aportando conclusiones y dejando abierta la posibilidad para más estudios al respecto. Finalmente, investigaciones futuras que trabajen sobre líneas similares relativas a la identificación de estilos de liderazgo en las instituciones de educación superior podrían enfocarse en analizar a docentes de diferentes departamentos académicos, estudiar diferentes instituciones, así como establecer estudios causales que permitan identificar que variables independentes apoyen a formular otro tipo de conclusiones.
Conclusiones: Ya las tenemos recogidas. Al ser un estudio generalista, vamos a seguir recabando información para indagar en los roles de género, para valorar posibles brechas en cuanto a liderazgo que detectemos en docentes de género femenino y masculino y así tener datos más determinantes en cuanto al mayor liderazgo transformacional y transaccional en sus percepciones por género.
Mohamed Saad Bentaouet
Comentó el 30/06/2024 a las 16:31:27
Buenas tardes, enhorabuena a los firmantes, os felicito por vuestra ponencia y por vuestro estudio.
Como usted ha señalado la pandemia del Covid 19 nos ha pillado por sorpresa a todos, era impredecible que lleguemos a estar todos encerrados, y la Universidad no era la excepción al igual que el resto de los servicio público. Me resulta de mucho interés vuestro análisis respecto a los tipos de liderazgo transformacional y transaccional desde punto de vista de los estudiantes. Mi pregunta seria, por los datos alcanzados hasta ahora, esos dos tipos de liderazgo se van a fortalecer con el uso de la nuevas tecnologías y la IA, o irán desvaneciendo poco a poco, con las nuevas generaciones.
Un saludo
María José Vicente Vicente
Comentó el 28/06/2024 a las 19:12:58
Estimada compañera, muchas gracias por su aporte. Hemos recabado, entre muchos más datos, los siguientes que le paso a exponer, que nos puede sugerir el diseño de estrategias y recursos pedagógicos.
En cuanto al liderazgo del docente, cabe resaltar lo siguiente:
En las respuestas, en torno a un 74,3% en conjunto de los estudios se refleja que prevalece un liderazgo transformacional en la percepción de los estudiantes siendo la influencia idealizada y la estimulación intelectual las más valoradas. La influencia idealizada representa una relación de respeto, confianza y entusiasmo con sus estudiantes, así como la preocupación por su desarrollo integral y la motivación que reciben de su parte para lograr las metas académicas y personales, para los estudiantes sus profesores son un modelo a seguir, le atribuyen un alto nivel de autoestima y confianza en sí mismo, y proyectan una presencia confiable, dinámica, poderosa y carismática, la estimulación intelectual los estudiantes tienen la percepción de que su profesor promueve la creatividad e innovación para la solución a problemas en el proceso de aprendizaje, así como fomentar la autonomía y el desarrollo intelectual.
En cuanto al liderazgo transaccional es predominante la recompensa contingente, los estudiantes perciben de sus profesores que es factible recibir una recompensa o beneficio a cambio cumplir con los criterios académicos y la motivación depende del cumplimiento de los objetivos.
Los resultados por carrera se presentan así:
- En el Grado de Gestión y Administración Pública y Relaciones Internacionales prevalece el liderazgo transformacional, sobre todo en los Dobles Grados.
- En los Grados de Sociología y de Ciencias Políticas vemos una mejor inclinación por el liderazgo transaccional, lo que muestra la percepción que tienen los estudiantes de estas carreras lo cual es atribuible a que existen diferencias en los perfiles de los estudiantes en sus planes y programas de estudios.
Las dimensiones del liderazgo transformacional más valoradas son influencia idealizada para todas las carreras y en el transaccional la recompensa contingente.
Comparando los resultados de cada una de las dimensiones del liderazgo transformacional y transaccional en relación con cada carrera, encontramos que en todos los niveles que cursa el estudiante el liderazgo transformacional es mayor al liderazgo transaccional. Las dimensiones más relevantes son en el transformacional la influencia idealizada y en el transaccional la recompensa contingente.
Lo siguiente es ver el promedio del liderazgo transformacional y transaccional en relación con el nivel de estudios. Los resultados muestran que los estudiantes con calificaciones de 70 a 100 perciben un mayor liderazgo transformacional en relación con el transaccional. Respecto a las dimensiones más valoradas son: la influencia idealizada y la recompensa contingente. Por otra parte, es importante resaltar que los estudiantes con promedio de 96 a 100 de calificación perciben un alto liderazgo transformacional y transaccional de sus profesores.
Al ser un estudio generalista, vamos a seguir recabando información para indagar en los roles de género, para valorar posibles brechas en cuanto a liderazgo que detectemos en docentes de género femenino y masculino y así tener datos más determinantes en cuanto al mayor liderazgo transformacional y transaccional en sus percepciones por género.
Saludo cordial.
Ainhoa Martínez Rodríguez
Comentó el 28/06/2024 a las 10:08:24
Enhorabuena María José Vicente, María José García y Jorge Crespo felicidades por vuestra ponencia. Me ha resultado muy interesante el análisis de los estilos de liderazgo transformacional y transaccional desde la percepción de los estudiantes. Dado que vuestro estudio muestra que el género del profesor y el tipo de materia son variables significativas, ¿podríais profundizar en cómo estas variables influyen en la percepción del liderazgo y sugerir estrategias específicas para equilibrar ambos estilos de liderazgo en diferentes contextos educativos?
Muchas gracias y un saludo.
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