Coordinación horizontal en el Máster en Profesorado: el TFM en la Universidad de Zaragoza

Enfoque

El Trabajo Fin de Máster (TFM) es una asignatura final compendio de todo el aprendizaje obtenido en el Máster en Profesorado y, por ello, de gran importancia en la formación del alumnado futuro docente. En el caso de la Universidad de Zaragoza, es una titulación que cuenta con 17 especialidades distintas y en las que en un inicio se presentó como una única asignatura, compartiendo la misma guía docente. Como esta particularidad no permitía responder adecuadamente a las características de las diferentes especialidades, a partir del curso 2019/2020, cada especialidad cuenta con su propia asignatura de TFM. Sin embargo, en estos cuatro años se ha observado, tanto por parte del profesorado como del alumnado, una progresiva diferenciación que llevan a la necesidad de mejorar la coordinación del TFM a nivel de titulación. El objetivo de esta propuesta ha sido analizar y compartir buenas prácticas y problemáticas halladas en el TFM en cada una de las especialidades, de manera horizontal y colaborativa entre el profesorado, examinando los beneficios de la misma. El proyecto se ha llevado a cabo a lo largo del curso 2023-2024 con positivos resultados y en él se han visto implicados 20 profesores de las diferentes especialidades. Se ha aplicado una metodología eminentemente cualitativa para la valoración de los mismos, partiendo de un análisis documental exhaustivo de guías docentes y protocolos de actuación, un cuestionario de detección de buenas prácticas y problemáticas, el diario de campo de las reuniones y grupos de discusión. Entre los resultados hay que destacar la elaboración de un documento consensuado con repercusión directa en la actualización de las guías docentes. Dicho documento se ha centrado especialmente, entre otras, en: información común para todas las especialidades sobre página web, modalidades ofertadas y requisitos para dirigir TFM y formar parte de tribunales; reuniones docentes a realizar y con el alumnado, uso de Moodle y de programas antiplagio, y consensos sobre las características formales de la memoria. Asimismo, se ha trabajado en documentos complementarios en relación con el diseño de plantillas para la redacción del TFM o rúbricas de evaluación. A nivel de funcionamiento, se ha valorado positivamente el trabajo síncrono y asíncrono que ha permitido las herramientas de Google Drive, y las dinámicas horizontales establecidas para que todo el profesorado pudiera compartir sus visiones e ideas. Por todo ello, se valora como una propuesta de significativo interés para la mejora de la calidad del Máster en Profesorado, y en último término del alumnado implicado en la asignatura, fácilmente replicable en otras titulaciones tanto de Grado como de Máster.