Enfoque
INTRODUCCIÓN
Los profesores continuamente buscamos nuevas herramientas o instrumentos que nos ayuden a explicar nuestra materia y, sobre todo, a interesar al alumnado. En los últimos tiempos se han hecho múltiples propuestas, como la gamificación o el uso del cine en el aula; en las que el alumnado aprende cualquier materia de modos muy distintos a los que se proponían en educación en tiempos pasados.
De hecho, el cine como recurso para la enseñanza fue nuestra propuesta hace algunas ediciones. En este caso proponemos ir más allá. No queremos buscar y preparar recursos para trabajar áreas de conocimiento con nuestro alumnado, sino que apostamos porque sean ellos mismos los que creen sus propios recursos o herramientas para alcanzar el conocimiento. Este conocimiento pueden conseguirlo realizando un corto documental o de ficción sobre un personaje o hecho histórico, escribiendo e interpretando un teatro basado en la Historia, hacer un podcast sobre algún aspecto histórico y compartirlo con los demás, participando en un scape room sobre Historia o en un concurso de relatos sobre un personaje o hecho histórico propuesto.
OBJETIVOS
Nuestros objetivos son los siguientes:
-Mostrar cómo a través de actividades creadas por el propio alumnado se puede conseguir que adquieran conocimientos sobre una materia
-Usar todos los medios de los que se disponen (ordenadores, tablets, entorno, recursos naturales…) y convertirlos en recursos didácticos
-Enseñar a nuestro alumnado a construir su propio conocimiento usando múltiples herramientas
-Destacar que esta forma de enseñanza ayuda a completar los conocimientos en una materia determinada, mantiene el alumnado activo y contribuye a la adquisición de elementos transversales e interdisciplinares
METODOLOGÍA
-Analizaremos las distintas actividades planteadas y su utilidad
-Expondremos las enseñanzas que se pueden adquirir a través de ellas
-Mostraremos cómo organizar estas propuestas y cómo llevarlas a cabo, haciendo un buen uso de las mismas
-Expondremos el papel del profesor en dichas actividades
DISCUSIÓN
Las actividades planteadas, en líneas generales, tienen resultados positivos, pero también pueden implicar una parte negativa. Explicaremos los aspectos positivos y negativos y cómo evitar estos últimos.
Expondremos distintas opiniones sobre si realmente enseñar la Historia a través de estas actividades es beneficioso para el alumnado y si se puede llegar a implicar de una forma más activa al ser creador y receptor al mismo tiempo.
RESULTADOS
Cualquiera de las actividades propuestas es una herramienta útil para nuestro alumnado; porque les ayuda a adquirir conocimiento y compartirlo con otros. Debemos enseñar a nuestro alumnado que cualquier medio puede servir para comprender y/o explicar la Historia y que siempre deben tener en cuenta los recursos naturales y el entorno en el que están desarrollando sus estudios porque éstos son también fuentes de conocimiento.
CONCLUSIONES
El profesorado debe servirse de todos los elementos que pueda considerar útiles para la transmisión del conocimiento; debe mantener al alumnado en actitud positiva y activa; ser mediador entre el conocimiento y el alumnado, supervisando y aconsejando, cuando sea necesario, en las diferentes actividades propuestas.
Xinyue Shan
Comentó el 28/06/2024 a las 13:58:25
Muchísimas gracias por la ponencia. Recopilar lo que ha aprendido y exportarlo al mundo exterior es un modo de aprendizaje muy eficaz. Esto no solo aumentará la motivación y el entusiasmo de los alumnos, sino que también les proporcionará una comprensión real de lo que han aprendido.
Lo que pido es que necesitemos un apoyo interdisciplinar de los profesores cuando nos enfrentemos a este tipo de programa integrado de desarrollo de capacidades. Se trata sin duda de una enorme cantidad de trabajo, tanto para los profesores como para los alumnos. Según su experiencia, ¿cuántas veces conviene realizar este tipo de actividad en un curso escolar?
María Rocío Ruiz Pleguezuelos
Comentó el 28/06/2024 a las 15:15:44
Buenas tardes Xinyue, muchas gracias por tus comentarios. Efectivamente, supone mucho trabajo y es por ello que yo señalaba que no conviene abusar de este tipo de propuestas. Ni hay por qué hacerlas todas ni hay por qué aplicarlas en cada uno de los temas a desarrollar, por lo que decíamos, porque supone mucho trabajo y también para evitar que se convierta en una carga y no en unas acciones motivadores; respecto a la cantidad va a depender mucho del nivel y del curso. Por ejemplo, si tenemos un curso de la E.S.O. podemos hacer una de las propuestas, tras una situación de aprendizaje, y podemos limitarlo a tres, una por trimestre. Incluso podemos hacer cuatro o cinco, dependiendo también de qué propuestas vayamos a realizar, los podcast conllevan algo menos de tiempo de preparación que por ejemplo un cómic o un teatro. En un segundo de bachillerato, quizá no es conveniente hacer tantas porque tenemos poco tiempo para un temario extenso, en este sentido quizá podemos reducirlas a dos, escogiendo las propuestas más convenientes o interesantes para nuestro alumnado. Saludos.
Elisa Serrano Ausejo
Comentó el 28/06/2024 a las 08:03:57
Buenos días y gracias por compartir vuestro proyecto, me ha parecido muy interesante la propuesta de actividades activas y centradas en el alumno. Creo que se puede ampliar bastante la propuesta, haciendo uso de tecnologías diferentes, con lo que podríamos trabajar la competencia digital de una forma muy rica.
Me interesa mucho el concepto de alumno como creador, de forma que se apliquen los conocimientos adquiridos de una forma creativa. Podríais desarrollar más qué beneficios encontráis en esta perspectiva innovadora del aprendizaje?
María Rocío Ruiz Pleguezuelos
Comentó el 28/06/2024 a las 10:08:08
Buenos días Elisa, como bien dices se puede ampliar mucho cada una de las propuestas. En el vídeo por tema de tiempo se ha sintetizado mucho pero, ciertamente, tiene muchas posibilidades y, efectivamente, la competencia digital se puede trabajar en ellas, además de incorporar otras muchas competencias e incluso otras materias. Respecto a los beneficios son varios e interesantes, bajo mi punto de vista. En muchas ocasiones nos encontramos con que nuestro alumnado tiene tan fácilmente el acceso a la información que pierde el interés por la misma. Incluso, a veces ocurre que el alumnado tiene sobreinformación y al final no sabe con qué quedarse. Ya sabemos lo que han evolucionado los libros de texto a lo largo de los años, en cualquier nivel encontramos que ya viene hechos resúmenes, destacan expresiones, aportan documentos importantes, añaden enlaces o sugieren webs para ampliar conocimientos o hacer ejercicios etc. Además, siempre se les suele dar información que no está alojada en el libro de texto por aquello de que el libro ya no es la única fuente sino una herramienta de apoyo. Por tanto, al ser creador el alumnado, aprende a enfrentarse a los conocimientos, a clasificarlos, a expresarlos tanto de forma escrita como verbal de forma que pueda ser comprendida por otros. Aprende a valorar la perspectiva de otros y se implica mucho más en su estudio en líneas generales. Cuando es el propio alumnado el que ha trabajado sobre un tema, en la mayoría de los casos, suele recordarlo mejor y con más interés. Saludos.
Gerard Cabezas Guzmán
Comentó el 27/06/2024 a las 16:08:10
En primer lugar, enhorabuena por la presentación. Incentivar la participación de los estudiantes y mantener su atención focalizada en la clase son dos cuestiones de gran relevancia en la actualidad. Estoy especialmente interesado en conocer cuál sería el momento más adecuado para llevar a cabo la actividad. Considero que al finalizar el tema podría ser más sencillo, ya que los estudiantes dispondrían de la información proporcionada por el profesor. No obstante, si se decide realizar la actividad al inicio, ¿cómo se les proporcionaría a los estudiantes las bases del temario necesarias para que puedan llevarla a cabo?
Muchas gracias.
María Rocío Ruiz Pleguezuelos
Comentó el 27/06/2024 a las 17:33:48
Buenas tardes Gerard, cómo bien dices es mejor, en mi opinión, exponer un tema y una vez finalizado hacer cualquiera de estas propuestas; porque el alumnado ya tiene en su cabeza parte de la información y creo que le resulta más fácil asimilar o crear contenidos para ampliar conocimientos, En cualquier caso, se puede dar un listado de bibliografía y webgrafía, adecuada al tema y al nivel del alumnado, acompañado de un breve resumen de contenidos; el cual, en el caso de ser al inicio del tema sería algo más extenso para que tengan una visión más completa. Muchas gracias, saludos.
Gerard Cabezas Guzmán
Comentó el 27/06/2024 a las 18:14:11
Muchas gracias por tu respuesta
María Rocío Ruiz Pleguezuelos
Comentó el 28/06/2024 a las 09:56:53
De nada.
Elia Arce Isabel
Comentó el 27/06/2024 a las 11:42:47
Buenos días,
Muchas gracias por tan sugerente propuesta.
Me surge una pregunta. ¿Ha puesto en práctica o conoce casos en los que estas "prácticas" se hayan llevado a cabo de manera interdisciplinar? Es decir, aunando, por ejemplo, historia con asignaturas como lengua, matemáticas o economía. Proyectos tan creativos como este creo que podrían verse beneficiados con supervisión de varios profesores, tanto por la carga de trabajo que conlleva una tutorización ambiciosa, como por la visión tan completa que podría dar al alumnado de cualquier momento histórico que vayan a seleccionar para su trabajo.
Seguramente ya se habrá llevado a cabo en educación secundaria, pero como me encuentro en el área universitaria, le pregunto desde la ignorancia absoluta.
Muchas gracias de nuevo, y un saludo.
María Rocío Ruiz Pleguezuelos
Comentó el 27/06/2024 a las 17:29:41
Buenas tardes Elia, en primer lugar gracias por tus palabras. En segundo lugar, efectivamente como comentas se han llevado a cabo en secundaria en el área de Lengua y de Historia, incluso en segundo de bachillerato sí se han hecho podcast de Historia en los que los alumnos han disfrutado bastante, también en el área de Lengua. Sin embargo, como tú señalas y yo también decía me parece mucho más interesante una práctica interdisciplinar, no sólo porque es mucho mejor para el alumnado en cuando a aunar contenidos de distintas áreas, sino porque también, como tú dices, el tener varios profesores proporciona puntos de vista muy distintos y creo que eso es muy valioso. Sé de algunas propuestas en primaria también en las que en Lengua se han hecho pequeños proyectos en los que se combinaba repaso gramatical con mitología. Sin embargo, desconozco que se haya hecho algo así en la universidad. Más allá de usar el cine para mostrar una parte de la Historia. Pero pienso que, igualmente, se podría hacer con distintas materias del mismo grado o incluso de distintos grados hacer proyectos comunes. Saludos.
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