OBJETIVO 5 DESARROLLO SOSTENIBLE (ODS): IGUALDAD DE GÉNERO APLICADA AL AULA DE ESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA EN CONTEXTO UNIVERSITARIO

Enfoque

A finales de 2015, los líderes mundiales se comprometieron a una serie de medidas con el objeto de erradicar la pobreza y de proteger el planeta. Para alcanzar estas metas de objetivo sostenible, cada agente social tiene que comprometerse con una serie de acciones. Por nuestra parte, implementaremos en la clase de español como lengua extranjera un aspecto novedoso que es la introducción del objetivo de desarrollo sostenible número cinco: Igualdad de Género. Para ello, utilizaremos un texto sefardí de la autora Laura Papo (1891, Sarajevo) escrito en 1932, destinado a un nivel C1. Hemos incluido este texto sefardí porque nos hemos percatado de que, tras el expurgo de los diferentes manuales del español, faltaba un apartado dedicado al español sefardí o judeoespañol. De hecho, nos hemos dado cuenta de una ausencia significativa de contenidos relacionados con el origen de la lengua española en las clases de ELE en niveles superiores. La originalidad de nuestra investigación consiste en incorporar por primera vez al aula de ELE el ODS 5, de igualdad de género, y, también, en incorporar el judeoespañol a través del análisis del texto de Laura Papo, puesto que se trata de una obra feminista escrita por una autora sefardí.

 Los objetivos principales de esta investigación consisten en primer lugar, fomentar el ODS 5 en el aula universitaria de ELE y, en segundo lugar, desarrollar un interés en el alumnado de ELE por las raíces del español, en nuestro caso concreto, el judeoespañol. Para este fin hemos realizado una investigación en acción con una unidad didáctica innovadora que incluye el objetivo ODS 5 y el texto sefardí. Procuramos así desarrollar la competencia escrita, auditiva, comunicativa, lectora e intercultural con el alumnado a través de las actividades propuestas.

 Con respecto a la metodología utilizada, tal y como mencionamos anteriormente, empleamos la investigación en acción y el enfoque por tareas. Se trata de una investigación cualitativa que trata de descubrir qué aspectos pueden ser mejorados o cambiados para lograr una actuación docente más satisfactoria. Ambos métodos centran al alumno como protagonista del aula, el primer modelo propone al estudiante como un agente social en el aula de ELE al convivir y aprender acerca de aspectos culturales desconocidos por este anteriormente. El segundo se fundamenta en la comprensión del contenido a través de tareas, en este caso, la redacción de un texto propio inspirado en el propuesto. A su vez y gracias a este método, iremos observando las diferentes progresiones que tiene el alumno dentro del aula.

 Por lo tanto, la creación de esta propuesta abre una puerta a la inclusión de nuestra cultura más allá de sus variedades dialectales o costumbres, porque ahonda en las raíces más profundas de nuestra historia como idioma y como sociedad.