Enfoque
En esta ponencia se expondrá la experiencia de introducción de la IA en varias asignaturas impartidas en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología durante el curso 2023/2024. Dichas asignaturas han sido impartidas por miembros del equipo de innovación AprentIA (Aprendizaje universitario usando la IA), y han involucrado a una muestra representativa del estudiantado de la Facultad. La ponencia explota datos cuantitativos y cualitativos procedentes del estudiantado y del profesorado implicado. Una conclusión del estudio es la importancia de introducir de manera guiada la IA en las asignaturas, puesto que permite conocer las potencialidades y limitaciones, así como disolver prejuicios y mitos.
Sonsoles Leguey Galán
Comentó el 28/06/2024 a las 20:52:36
Buenas tardes, el trabajo me ha resultado muy interesante y completo; es un tema que nos afecta a todos pero, ante la envergadura del mismo, a mí se me plantea la cuestión de si la responsabilidad de formar y educar a los alumnos en el uso de estas herramientas nos corresponde a los docentes desde el marco de nuestras asignaturas. Muchas gracias y un saludo,
Jorge Crespo González
Comentó el 29/06/2024 a las 13:18:06
Hola Sonsoles, gracias por su valoración del trabajo y la duda que plantea, que compartimos. Pero en estos momentos, de cambio abrupto, el profesorado puede esperar a que haya experiencias y evidencia crítica suficientes para avanzar, u optar por arremangarse y ponerse manos a la obra, aunque tenga que formar al estudiantado en ellas. Nosotros hemos optado por esta segunda vía, sabiendo que nosotros también aprendemos con la experiencia. Quizás en un futuro próximo el uso de la IA sea algo ya conocido y usado por la generalidad del estudiantado desde otros niveles educativos o que incluso se explique en un curso 0, pero al día de hoy en nuestra universidad no es así. Gracias de nuevo y saludos, Jorge
Jaime Prieto Bermejo
Comentó el 28/06/2024 a las 18:06:28
Hola Jorge, María José, María: muy interesante la propuesta. He visto que habéis usado ChatGPT. OS quería preguntar si pudisteis encuestar o al menos preguntar a los estudiantes si habían usado ya ChatGPT, ya fuese para uso personal o en otra asignatura. Muchas gracias.
Jorge Crespo González
Comentó el 28/06/2024 a las 18:41:34
Hola Jaime, gracias por sus palabras y pregunta. Sí, había preguntas sobre conocimiento previo respecto de la IA y sus aplicaciones. En lo que concierne a ChatGPT, aproximadamente dos tercios la ubicaron como la principal aplicación de IA conocida, a mucha distancia del resto. Respecto al dominio de uso, solo un tercio (a grandes rasgos) planteo tener un conocimiento alto o muy alto de ella (ChatGPT).
En la pregunta que se les hizo en el cuestionario de final de curso, los resultados mejoraban respecto del conocimiento del uso de ChatGPT.
Saludos y gracias
Miryam C. González-Rabanal
Comentó el 27/06/2024 a las 10:03:55
Buenos días: Me uno a las reflexiones/preguntas acerca de cómo controlar el uso de la IA y cómo detectar que lo que nos facilita su acceso es correcto y que los estudiantes realmente aprenden lo consultado y no solo se limitan a transcribir su contenido como si se tratara de una enorme Wikipedia. ¿Existe preparación de los docentes y de los discentes en vuestra Universidad o se trata de un "sarampión" frente al que solo hay respuestas personales pero nada desde el punto de vista institucional?
¿Qué mecanismos tiene la Universidad para rechazar como plagio un Trabajo de un estudiante, por ejemplo, un TFG o un TFM? ¿Lo habéis tenido en consideración sobre todo a efectos probatorios para evitar la indefensión del profesor ante la sospecha de que el estudiante ha copiado?
Desde el punto de vista de la calidad docente, me preocupan estas cuestiones.
Muchas gracias, Miryam
Jorge Crespo González
Comentó el 27/06/2024 a las 10:19:51
Hola Miryam, muchas gracias por sus preguntas. Lo que hay detrás de todo lo que plantea usted creo que es un cambio en la forma de evaluación. Hemos estado acostumbrados a verificar tradicionalmente conocimientos al final de una parte del proceso, y quizás hemos descuidado el proceso de adquisición. Lo que se plantea con el uso de la IA es que hay que trascender esa visión y acompañar al estudiantado en el proceso (que también se evalúa) y además incluir la propia evaluación como un aspecto más en que formar. Respecto del temor de la inserción de la IA en los TFG realmente no es tan sencillo si el profesorado hace su función (me refiero al tutor/a). La IA en general da respuestas coherentes, aunque con bastantes errores, y demasiado genéricas para abordar aspectos concretos de una temática muy específica. Además, como ha indicado la literatura, y nosotros hemos verificado en nuestras prácticas, el estudiantado se ve desbordado ante una suerte de efecto del asno de Buridán, pues no es capaz de discernir si lo que proporciona la IA es adecuado y fiable, o mero ruido tecnológico. Por ello, deberá utilizar instrumentos de verificación digamos convencionales. Creo que hay bastantes cosas a incorporar pero con formación y con la información que proporcionan los estudios empíricos se podrá acometer. Saludos cordiales
Jorge Crespo González
Comentó el 27/06/2024 a las 10:28:11
Obviaba decir que para que el tutor/a de TFG/TFM pueda hacer bien su trabajo en este contexto, además de alguna formación adicional, debería proporcionarse mayor valor dentro de la carga docente a este tipo de direcciones. No es de recibo que, en el caso de mi facultad, tutorizar 20 TFG sea equivalente a 6 créditos, y que si se dirige menos de 5 no se compute como trabajo académico. Esa tarea de dirección es muy compleja, por muchos motivos, y si se hace bien también debe de ser bien compensada.
Juan Luis Blanco Guzmán
Comentó el 27/06/2024 a las 01:00:10
Enhorabuena por la ponencia. Muy interesante, completa y trabajada aportando muchos datos de vuestra investigación. Me gustaría preguntar si en vuestra universidad existen iniciativas de formación y capacitación para estudiantes y docentes? ¿Podríais hacer una predicción de como veis el panorama universitario de aquí a 3/5 años con la adopción masiva de la IA?
Jorge Crespo González
Comentó el 27/06/2024 a las 09:15:39
Hola Juan Luis, gracias por sus palabras y preguntas. En nuestra universidad hay algunos cursos genéricos sobre el impacto de la IA en el aprendizaje y presentación de algunas apps. Uno de ellos está a disposición de todo el profesorado de forma asíncrona. La capacitación del alumnado corre a cargo del profesorado en clase, hasta ahora, y claro está no todo el profesorado proporciona esa formación (más bien podría afirmarse que una muy pequeña parte del mismo). Respecto de nuestra predicción, a pesar de que el avance es muy rápido y cuando el estudiantado usa la IA la incorpora a su manera de trabajar, no vemos cambios dramáticos, al menos en Ciencias Sociales. En nuestro centro el estudiantado no está rabioso por utilizar las apps de la IA hasta ahora(además de que tampoco es capaz de discernir si lo que proporciona por sí misma es correcto), aunque claro está hay quien lo usa. Esto nos proporciona un plazo razonable para organizar el impacto que sin duda tendrá en el aprendizaje, y la ubicación del profesorado en él.
Gracias por su pregunta de nuevo. Saludos
Cristina Gómez Cuesta
Comentó el 26/06/2024 a las 21:47:30
Hola a los tres. Enhorabuena por la ponencia, me ha parecido de enorme interés. Quería preguntaros cómo habéis gestionado los problemas que tiene la IA en cuanto al uso de fuentes fiables puesto que a mí me ha pasado plantearles a los estudiantes búsquedas sobre determinados contenidos del ámbito de las relaciones internacionales o la historia económica y que los datos sobre autores o libros sean falsos o inventados. Con lo cual me parece muy difícil extraer datos fiables en determinadas materias. ¿Habéis trabajado con prompts muy concretos? Muchas gracias.
Jorge Crespo González
Comentó el 27/06/2024 a las 09:20:16
Hola Cristina, gracias por sus preguntas y comentario. Respecto de la fiabilidad de lo que proporciona la IA, en las prácticas que exigían su uso nos propusimos que fueran capaces de realizar análisis críticos y después debatir p.ara qué servía la IA (en nuestro caso, especialmente ChatGPT) y para qué no. De esta manera eran los propios estudiantes quienes se daban cuenta de la falta de fiabilidad de muchas respuestas y estarían prevenidos ante ello en el futuro. Para afinar las búsquedas, en la fase previa a su uso los docentes explicaban al alumnado cómo interrogar a la aplicación mediante prompts acotadores y generadores de contexto. Gracias de nuevo. Saludos
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