Enfoque
Los métodos de aprendizaje de una disciplina como la Arquitectura o la Historia han variado mucho a lo largo de los tiempos, sobre todo con los acontecimientos acaecidos en los últimos años. Por mucho que la virtualidad ha ganado terreno en el campo del conocimiento, no podemos negar que visitar, tocar u oler son acciones que nos permiten apreciar y entender variables in situ que no podemos discernir a través de una pantalla o un libro.
En este sentido, son famosos los Viajes de Arquitectura que realizaron numerosos arquitectos, como Le Corbusier (que se desplazó a Atenas en 1911) o Richard J. Neutra (que viajó por todo el mundo en 1930), o los que se vienen realizando por el alumnado de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad de la República Uruguay desde 1945. Durante estos viajes, el alumnado tiene acceso a otras informaciones que van complementando las ya adquiridas. A raíz de diferentes viajes llevados a cabo en una de las Unidades Docentes de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid de la Universidad Politécnica de Madrid, se decide analizar en concreto un viaje desarrollado durante 8 días a Italia, Eslovenia y Croacia, en el que se visitaron las ciudades de Venecia, Liubliana, Zagreb, Split, Zadar, Sibenik, Rijeka, Trieste y Palmanova. En este viaje participaron dos docentes y tres asistentes, acompañando a un grupo de 35 estudiantes de segundo curso del Grado en Fundamentos de la Arquitectura. El viaje se estructura en torno a unas citas preestablecidas en cada ciudad, dándole libertad al alumnado para desplazarse en diferentes medios y seguir en su totalidad o parcialmente la experiencia. Para facilitar los puntos de encuentro, se confecciona un Google My Maps con una lista de obras a visitar y se establecen conversaciones fluidas por WhatsApp. De esta experiencia, se recogieron los Diarios de Apuntes realizados por los discentes en grupo y se procedió al análisis de su contenido.
Como preguntas de investigación se plantean ¿cuáles son los elementos más significativos que recogen los/as estudiantes durante el viaje? y ¿cuáles son los nuevos conocimientos que adquieren al observar in situ la obra arquitectónica, que había sido estudiada o no previamente?
Para poder responder, se analizan los cuadernos grupales categorizando los elementos detectados. Así, podemos afirmar que se encuentran de forma reiterada: mapas; recibos de pago; apuntes o notas; bocetos; herramientas para encontrar el camino de los puntos de encuentro; fotos; collages; imágenes manipuladas; y recuerdos (como flores secas). Las percepciones obtenidas del conocimiento in situ se centran en la detección de: los materiales; los detalles constructivos; y diferencias entre los estudiado y la realidad. Algunos de los aprendizajes que el alumnado destaca son: contextualización espacial; percepción de escala; olores; sombras; sonido; temperatura del material; personas y sus comportamientos; patologías; materiales evolucionados con el tiempo; ritmos y movimientos. En este sentido, podemos afirmar que la trasmisión de conocimiento en escenarios ajenos a la universidad, así como el valor del cambio de registro de los/as docentes-discentes sucedido en estos nuevos lugares son significativos y complementan satisfactoriamente los métodos desarrollados en el aula.
Maria-Josep Mulet Gutiérrez
Comentó el 02/07/2024 a las 12:02:57
Hola, vuelvo a comentar tu ponencia porque repito que me ha resultado muy interesante. Es como un "enfrentamiento" cómplice entre el viaje desde el s. XVIII (los apuntes, los croquis, la cámara oscura) hasta la actualidad. Me ha gustado también mucho como lo has explicado, porque te quedas con ganas de ser "alumna" o ser "profe". Tanto es, cumplir un papel en la arquitectura viajada. Mi pregunta es muy prosaica, pero olvidé hacer en mi anterior exposición: ¿Cómo conseguís la infraestructura económica para realizar ese largo viaje? ¿La universidad colabora económicamente? ¿Es el alumno el que asume el coste total? Em el XVIII y XIX el viaje era el privilegio de unos pocos, ahora creo que claramente promoveis una democratización absoluta de manera que cualquier alumno puede participar. Gracias nuevamente por la ponencia fantástica.
Sálvora Feliz Ricoy
Comentó el 02/07/2024 a las 14:48:13
Hola Maria-Josep, gracias por la pregunta. Efectivamente el asunto de la infraestructura económica siempre es delicado. El gasto es pagado individualmente por cada uno/a, aunque el alumno puede recibir créditos a cambio de la experiencia si así lo solicita a la Universidad.
Marina Castillo Fuentesal
Comentó el 28/06/2024 a las 17:42:01
Apreciada compañera,
Qué iniciativa tan enriquecedora para el alumnado.
¿Considera que dotar esa arquitectura de una serie de elementos de tipo más social (como son los recuerdos personales, las sensaciones…) provoca que el alumnado tenga más facilidad a la hora de recordar características propias de esos edificios (y que probablemente hayan sido explicadas en el aula de manera teórica)?
Muchas gracias y un fuerte abrazo.
Marina Castillo Fuentesal.
Sálvora Feliz Ricoy
Comentó el 29/06/2024 a las 23:54:19
Estimada Marina, qué pregunta más acertada. Indudablemente, estas experiencias reales permiten al alumnado conocer en otras dimensiones la arquitectura y sus soluciones, del mismo modo que recordar par apoder aplicar posteriormente en aquellos proyectos que lleven a cabo.
Juan Carlos Oliver Torelló
Comentó el 28/06/2024 a las 10:55:46
Estimada Sálvora, me ha parecido un ejemplo muy interesante de interacción entre el conocimiento directo y subjetivo adquirido por el alumnado y las aportaciones del profesor. En este sentido, el componente interdisciplinar del viaje es evidente, pero quisiera preguntarle deque manera los viajes de arquitectura influyen en la capacidad de los estudiantes para trabajar en equipo y desarrollar habilidades de colaboración.
Saludos cordiales, gracias,
Joan Carles Oliver
Sálvora Feliz Ricoy
Comentó el 28/06/2024 a las 11:03:14
Estimado Joan Carles, muchas gracias por la interesante pregunta. Entendemos que la organización del viaje, así como la realización del mismo, generan dinámicas colaborativas y de gestión de acuerdos que introducen al alumnado en el trabajo en equipo. Efectivamente, es una experiencia que hace aumentar las capacidades de colaboración del estudiantado.
Maria-Josep Mulet Gutiérrez
Comentó el 27/06/2024 a las 23:37:08
He de dar la enhorabuena por esta muy interesante exposición y por su claridad expresiva. La idea de organizar un viaje grupal y hacer de la arquitectura los hitos básicos desde puntos de vista muy diferentes (que van de lo profesional a lo sensorial e íntimo) es un recurso de innovación docente indiscutible. Me ha gustado mucho.
Sálvora Feliz Ricoy
Comentó el 28/06/2024 a las 09:27:34
Muchas gracias Maria-Josep
Diana Carolina Bejarano Coca
Comentó el 27/06/2024 a las 11:13:54
Buenos días Sálvora, me ha gustado mucho tu ponencia, sobre todo la utilización de los cuadernos de notas/bitácoras de viaje como fuente de conocimiento científico, y el vivir in-situ/sensorialmente el conocimiento de la arquitectura. Si lo habéis trabajado, podrías desarrollar un poco más el tema de la utilización de los cuadernos de notas/bitácoras de viaje? Un abrazo, Diana
Sálvora Feliz Ricoy
Comentó el 28/06/2024 a las 09:31:18
Hola Diana, muchas gracias por la pregunta. Entendemos que el cuaderno es un espacio íntimo donde ellos/as anclan situaciones o circunstancias que les parecen relevantes o de interés. Desde que inician la carrera una gran parte del profesorado de nuestro departamento les anima a acompañarse de un cuaderno, por lo que la experiencia resulta de un modo casi natural. Si bien es cierto que nosotras les facilitamos los cuadernos de notas/bitácoras de viaje, nos pareció que lo asumieron con naturalidad.
Marta Criado Enguix
Comentó el 27/06/2024 a las 09:11:15
Muy buenas Salvara, que título tan sugerente y que tema tan novedoso,
¿Podrías ofrecer algunos ejemplos representativos sobre esta modalidad de "arquitectura viajada", ? gracias y un saludo
Sálvora Feliz Ricoy
Comentó el 28/06/2024 a las 09:33:59
Hola Marta, como puedes apreciar en el vídeo, numerosos arquitectos han realizado este tipo de prácticas ya desde el siglo XVI. También se ha implementado en planes de estudio, en concreto en la carrera de Arquitectura en diferentes países. Nosotros, desde la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid de la Universidad Politécnica de Madrid, lo centralizamos en una semana que denominamos Semana de viajes, antes de Semana Santa.
En caso de que te interese, te invito a que visualices el vídeo o lees la ponencia en el libro de actas.